三年级下册《轴对称图形》说课稿

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1、《轴对称图形》说课稿师专附小于娟一．说教材教材分析：《轴对称图形》这课选苏教版教材三年级下册。教材从学生熟悉的事物入手，通过形式多样的活动，让学生初步感知生活中的对称现象，进而认识简单的轴对称图形和对称轴，为学生今后进一步探索简单图形的轴对称特性，把握简单图形之间的轴对称关系，以及利用轴对称方法对图形进行变换或设计图案打好基础。教材是按照知识引入——概念教学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。学情分析：轴对称现象是学生新接触的一个知识点，这种现象广泛蕴涵在大自然中，学习这部分的知识，要求学生具备观察能力和动手操作能力。教学目标:1．知识目标：使学生

2、感知现实世界中普遍存在的轴对称现象。通过观察、操作等活动，自主探求轴对称图形的特征，理解对称轴的含义，感受数学的美。2．能力目标：在活动中培养学生从具体到抽象，再从抽象回到具体的思维方法。培养观察、操作、表达、思维能力与探索意识，发挥学生的想像力、创造力，激发学生的审美观点，培养学生创造美的能力。3．情感目标：让学生在实际操作活动中体验学习数学的乐趣，鼓励他们感受美、欣赏美、创造美，感悟数学知识的魅力，激发学生学好数学的欲望。教学重点：理解轴对称图形的特征教学难点：掌握辨别轴对称图形的方法二．说教法陶行知先生说过这样一句话：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不

3、要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”在数学教学中，从生活中学生感兴趣的物体出发，强有力的吸引住学生，让学生体会数学与生活的紧密联系；为学生创设探究学习的情境；同时根据教材的编排和儿童的心理特点和思维特点，这节课我准备采用观察发现，小组讨论，合作学习的方法，培养学生的探究能力与合作能力。三．说学法新课程标准指出：学生是学习的主体。要让学生成为真正的主人，就必须在数学活动中学习数学，也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的物体中，让学生自己发现问题，提出问题，体验探索成

4、功的快乐；通过动手操作，小组讨论来解决自己提出的问题；通过有层次的练习，提高学生解决问题的能力，巩固所学知识。四．说教学过程为了达到预期的教学目标，突出重点，突破难点，我对教材进行了一些处理，对整个教学过程进行了系统地规划，设计了一些生动有趣的操作实践活动，促进学生用自己独特的方法联系生活经验去解决问题，具体从以下四个方面展开教学。1、猜一猜，感知轴对称图形。将学生置身于探索者、发现者的角色。引入新课时，抓住学生爱玩游戏的特点创设一个猜图游戏，在教师与学生共同玩的过程中拉近我和学生的距离，吸引学生的注意力，激发了学生的兴趣，并且也能比较自然地揭示这节课的课题。教师

5、呈现图形的一半，让学生猜完整的图形是什么。其中给女生猜的是对称图形，男生猜的是不对称图形，女生很容易就猜对了，男生却难以猜中，我便适时提问：为什么女生一猜就中，男同学却难以猜中？从而使学生产生认知上的冲突，引导学生通过对比，自主展开讨论，并在交流对话中自然引出轴对称图形和对称轴的概念。2、辨一辨，巩固轴对称图形。学生认识了轴对称图形以及对称轴，这时就需要一些练习和游戏来巩固和应用前面所学的知识，于是我出示一些图案和图形让学生辨别哪些是轴对称图形，我让学生说出判断的理由，并让学生指出对称轴的位置，这样可以考查学生是否已经体会到对称图形的特征。找轴对称图形实际上就是找

6、它的对称轴，最后我出示一个平行四边行，因为长方形和正方形都是特殊的平行四边形,而且这两个图形又都是轴对称图形，所以往往会误导学生在第一时间内想到平行四边形也是“轴对称图形”，于是我让学生再折一折来验证。将学生进一步置身于探索者、发现者的角色，通过学生动手操作、动眼观察和动脑思考，充分调动学生的各种感官参与学习，从而突出重点。3、画一画，利用对称特征在方格纸上画轴对称图形。在方格纸上画出图形的轴对称图形是一个难点，借助方格纸引导学生观察并发现轴对称图形的特征，如对应点到对称轴的距离相等。首先我出示格子图让学生观察图上给我们规定了什么（图形的一半和对称轴），指导学生根

7、据给出的对称轴确定另一半图形的位置（上下左右），然后根据这个特征，找准相应的对称点，再把各点连接起来。这样就画出了轴对称图形的另一半。显然，画出轴对称图形的关键，在于掌握对应点的规律。5、剪一剪，创造轴对称图形。学生欣赏了这么多美丽的图形，自然就能激发起学生创作美的欲望，我让学生自己动手来剪出轴对称图形，引导学生把课堂所学的知识和方法运用到生活实践中，给了学生自我表现、自我创造的空间，有利于培养学生积极的学习态度和学数学的亲切感，也有利于培养学生对美的感受能力。最后，展示学生自己动手制作的美丽的轴对称图形，让学生充分的感受到数学学习的乐趣和成就感。最后让学生在自己

8、的作品上写