七年级上册语文版空城计

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1、七年级上册语文版《空城计》第一课时隆湖中学祁亚江教学目标:　　1.引导学生在理清故事情节的基础上把握人物形象，体会阅读小说的基本方法。2.激发学生阅读小说的兴趣，鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作，培养学生的想象能力。3.积极创造机会，引导学生自主学习，发现问题并积极主动地解决问题，如概括情节，评价人物等。教材分析:这是七年级上学期《语文》第十三课的教学内容。《三国演义》是一部历史演义小说。它以三国时代的历史为背景，描述了自东汉灵武帝刘宏中平元年(184年)到西晋武帝太康元年(280年)将近一百年的政治、军事

2、以及外交的斗争故事。4《空城计》节选自《三国演义》第95回。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊，设下计谋，终于使司马翻引兵退去，突出表现诸葛亮的足智多谋。　　指导学生阅读《空城计》，要结合单元教学要求，引导学生反复阅读课文，借助注释和工具书疏通文意，弄清文章是通过哪些生动的情节和人物的语言来表现诸葛亮和司马熬这两个人物的性格。教学过程:　　一、导人　　滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。这是电视连续剧《三国演义》的主题呐，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深遂悠远，但在它那

3、明白如话的歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响耳畔，我们的思绪部会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回的“空城计”故事早已烩炙人口。　　二、整体感知　　引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》故事梗概。　　1.需重点注意下列字词　　懿  氅　纶　笑容可掬　遁　蜂拥　隐匿　(大惊)失色　旁若无人　无不骇然　　2.弄清文中出场人物　　列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。　　3.4介绍《三国演义》第95回梗概。　　目的:帮助学生更好

4、地熟悉故事情节，加深对作品的理解。　　三、揣摩文意，概括要点　　思考:默读课文，用简洁的话概括本文情节发展的四个阶段。　　这一过程旨在培养学生捕捉信息和筛选信息的能力。　　学生讨论后，教师归纳:　　四个阶段可以概括为:兵临西城;临危施计;司马中计;孔明释计。　　四、鉴赏　　再读课文，思考:(一)作者是如何塑造人物形象的?　　这一设计意在引导学生体会作者如何运用多种艺术手法来塑造人物形象。　　明确:1.运用对比和衬托的手法表现人物性格。　　如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西域之险;用众官尽皆失色衬托诸葛亮临

5、危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马翻的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去，众官“无不骇然”而孔明“ 抚掌而笑”，众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比，突出了孔明的足智多谋。全文写司马翻也是为了衬托诸葛亮的足智多谋。　　2.通过生动的情节和人物的语言、情态表现人物性格。如文中三次写到诸葛亮的 “笑”:一是写诸葛亮在城头“笑容可鞠”，焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然，诱司马中计。内心不免有些紧张。二是见魏军远去，诸葛亮“抚掌大笑”，这是如释重负，是轻松的笑，也是侥幸的笑，毕竟太危险了。最后一次是

6、诸葛亮向部下解释完计策后“抚掌大笑”，并说4“我若为司马翻，必不便退”，这是自豪的笑，也是嘲笑司马翻退兵过于草率，到底比自己略逊一筹。　　(二)诸葛亮足智多谋，处变不惊。课文中哪些地方表现了诸葛亮的这些特点?结合课文说说你对司马翻的看法。　　(讨论上述问题，注意引导学生自己去分析课文，鼓励学生发表自己的看法，对人物做出自己的评价。)　　五、拓展训练　　(1)问题讨论:①“众官听得这个消息，尽皆失色”，那么他们心里会想些什么呢?请你以第一人称描述其中一位官员此时此刻的心理活动。　　②空城计为什么能获得成功?　　

7、(2)将课文改写成小话剧，以小组为单位表演。 板书设计：开端兵临西城发展临危施计高潮司马中计结局孔明释计本课的亮点改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，关注学生的学习兴趣和经验，实施开放式教学，让学生主动参与学习活动，并引导学生在课堂活动中感悟知识的生成、发展与变化。4