《退位减教案》word版

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1、《退位减》教学设计一、教材分析   教学内容：苏教版二年级下册第54至55页   教材的地位及作用：“三位数减三位数的退位减法”是《教学课程标准》中“数与代数”中的教学内容，是义务教育阶段二年级下册第六单元《减法》中的一节内容。通过本节内容的学习可以使学生更为熟练地掌握减法笔算的方法,更深程度感受减法运算的意义,体会学习减法是解决相关实际问题的需求。总之，可以培养学生的数感及解决问题的能力。   教材的编排特点：本单元《减法》编排时有层次，留下适度的空间，从不退位到退位再到隔位退位，循序渐进，分解了教学的难点；重视把计算与解

2、决实际产有机结合，并注重培养学生良好的验算习惯及估算意识。本节课教材安排了例题和试一试，前者为不连续退位，后者为连续退位，这样的安排有助于学生由易到难自主探索，获取新知，形成能力。   二、学情分析   在本节内容教学之前学生已经学会百以内的加减法和1000以内三位数加三位数及三位数减三位数不退位减法。学生已有较为扎实地笔算基础及方法。本节内容安排在二年级数学，要注意孩子好动、爱玩的心理行为特征以及低年级学生习惯于具体形象思维方式，教学时要创设生动有趣的情境，调动学生的学习兴趣和求知欲望。   三、目标预设   根据教材内容

3、、特点及学生的情况，以《数学课程标准》中三维目标设置理念为指导，拟定如下的教学目标：   知识与技能：让学生经历探索三位数与三位退位减法计算方法的过程，掌握三位数减三位数的计算方法。   过程与方法:使学生在应用减法解决简单实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强应用数字的意识。   情感、态度与价值观：使学生在与他人交流算法的过程中进一步培养分析，综合及简单推理能力，获得成功体验，增强学习的主动性和合作交流意识，提高学习数学的兴趣和信心。   根据以上目标要求，本节课我的教学重、难点是：   教学重点：三位数减三

4、位数的退位减法的过程与方法及应用减法解决问题的能力   教学难点：三位数减三位数连续退位减法的过程与方法。   四、教具、学具准备   为了能更有效地搭建一个让学生能够自主探索，主动学习的平台，特准备以下教具、学具。   教具：多媒体课件   学具：计数器   五、教学与学法   教学的产生本身便是知识传播与传递的便捷方式，是学生能力培养的最优方式。因此，无论是教师的教，还是学生的学都要本着简单方便的宗旨。《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此教法与学法应当是统一整合

5、体，而不是“各行其道”。   （一）教法    教师是教学活动的组织者、引导者与合作者。教学中，我注重“激——引——探——放”的原则，灵活选择情境教学法，尝试教学法，讨论式教学和评议结合教学等，让学生在“情境、问题、尝试、反思、提高”等过程中获取知识与方法和积极的情感，态度与价值观。   （二）学法   为了突出“课标”中“学生是数学学习的主体”这一基本理念，我在教学中尽量避免学生依赖单纯的模仿与记忆，而是积极为学生创建一个平台，让学生在动手实践，自主探索、尝试，合作交流中学习数学，使学生学会主动探索——主动尝试——主动应用

6、——主动提高和总结。这无疑让学生在一个知识点上形成一种数学思维能力。   六、教学流程   现代教育理念认为：教学设计中的种种预设是为了学生不断地自我生成，基于这一理念的指导，为达到本节课的目标预设及体现现代教育方法，本节课我的设计思路是：   （一）创设情境    创设参观图书室的情境，出示情境图，引导学生提出问题，学生可能提出加法或减法问题，并让学生根据问题列出算式，并分男、女生进行比赛。  （设计意图：以学生熟悉的生活情景入手，让学生产生生活中数学乐趣，激发学生学习的兴趣，引导学生提出问题，发展学生的问题意识和数学眼光

7、看生活的意识，比赛的出现是为了调动学生的主动性。）  （二）自主探究，掌握方法   1、引导学生提出问题：儿童小说比民间故事多多少本？学生自由选择并组合信息，独立思考，并提问：这一个问题还可以怎样提出？为什么？能解决这个问题吗？  （设计意图：复习并巩固用减法解决实际问题的情形之一：两个数相差多少。一方面，重视知识之间的联系，另一方面培养学生主动思考的习惯）。   2、退位减的过程及方法   先让学生自主探索计算方法，可能有学生用计数器，也有学生直接列竖式计算，并引导学生交流使学生得出最简单的计算方法是列竖式计算。学生列出算

8、式并进行“笔算”，教师鼓励学生尝试计算，并提出问题“十位上3减8不够减，怎么办？”引导学生主探索并理解百位上退位的处理方法，引导学生回忆并指出要点退位点，认识到退1当10，加上本位5再减，注重表扬用先减（退1当10减减数）再加上本位5的思考方式。因为这一方式将20以内的加减法转化为10以内