思维导图,让数学锦上添花

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1、s思维导图，让数学锦上添花新铺镇中心小学李嘉淳摘要：数学复习课是枯燥无味的，散乱的知识点，繁多的练习题，会让部分同学产生恐惧甚至厌学心理，从而掉入复习的瓶颈，停滞不前，为了突破复习瓶颈，我们在数学复习课中引入数学思维导图。关键词：数学复习课；思维导图；整理知识点；创造性思维思维导图，这一概念最早提出于20世纪60年代，作为一种新型的认识工具，将思维导图运用到教学中，并取得了较好的效果。它是一种非常有用的图形技术，从一个中心点开始，每个词或者图象自身都可以成为一个子中心或者联想，整个合起来以一种无穷无尽的分支链的形式从中心向四周放射，或者归于一个共同的中心。它

2、能将左脑的逻辑、顺序、文字、条理以及右脑的图像、想象、颜色和空间等多种因素调动起来一起参与思维和记忆，把传统的单向显性思维变成多维发散的思维。在复习课应用思维导图，能帮助学生构建知识网络，明确知识点之间的联系。学生在思维导图制作过程不仅有效地提高学生的复习效率，加强记忆效果，还通过动手操作，发散了学生的创造性思维。复习课堂要注重联系实际，让学生对数学有个整体的认识，使学生体会到知识之间的关系，感受数学的整体性。数学复习课是枯燥无味的，散乱的知识点，繁多的练习题，会让部分同学产生恐惧甚至厌学心理，从而掉入复习的瓶颈，停滞不前，为了突破复习瓶颈，我们在数学复习课

3、中引入数学思维导图。主要是用于整理复习，以直观形象的图案建立起对各个知识点的联系，在收集和整理知识点的过程中，建构知识网络，浓缩知识结构，方便学生对数学概念的理解和记忆，加强概括综合能力，分析问题的能力，解决问题的能力，培养学自主学习的好习惯。首先需要让学生认识思维导图，了解思维导图的作用，能够看懂思维导图，从而产生学习制作思维导图的兴趣。在数学复习课中，思维导图是一种帮助我们整理知识点最有效的方法。结合我的教学实践，谈谈思维导图在数学复习课中的应用。一、画图，有效整合知识点在小学数学中很多知识表面看起来毫不相干，其实它们之间存在着千丝万缕的关系，把它们联系

4、在一起的就是“数学思想与方法”。在复习课融入了思维导图，让学生从原来机械式、死记硬背知识点的学习方式转化为发现整理知识点内在关系并充满活力、主动探究的有意义学习。如在复习《圆》这一单元知识时，涉及的知识点很多，如圆的特点、周长、面积以及相关的计算公式等。如何给学生系统地复习这些概念?怎样让学生达到对知识的意义建构？怎样获得学生对这些内容掌握情况的反馈信息?教师通过引导学生讨论复习内容，明确了复习的任务：(1)圆的的概念及有哪部分构成？(2)圆的有哪些特点？(3)圆的周长计算公式是什么?怎么推导出来的？(4)圆的面积计算公式是什么?及推导过程？请将以上内容整理

5、成思维导图。基于小学生认知水平低下的心理特点，一开始有些同学只是简单罗列《圆》的单一知识，有些同学只重视图画的色彩而忽略了各概念之间的内在联系。这时教师要加强制作思维导图方法的指导：①指导学生认真阅读教材每一章节的标题，找出每一章节要我们学习的主要内容，综合概括知识要点。②让学生将一单元的知识要点罗列出来，系统整理知识要点。③引导学生分析各知识点间的主次关系并确定各个知识要点的位置。将主要知识点放中间，次要知识点发散分布在其他分支上。④用线段连接各主次知识点或用喜欢的图案和颜色加以区分。⑤逐一分析线段两端知识点间的关系并做适当的注解。⑥教师引导学生进行合作，

6、分析思维导图，优化完善思维导图并做评价。ss通过学生制作思维导图，能让学生对已有知识进行系统归类、综合整理，使得学生在脑海中对学过的知识形成一个系统的网络体系，从而对整个单元进行查漏补缺，节约了复习时间，提高了复习效率。制作一个完整且合理的思维导图，除了要让学生掌握基本的制图方法外，更重要的是要引导学生探究发现各知识点之间的内在联系，以及知识点之间的逻辑关系和层级关系。二、美图，发散创造性思维 画图首先就是学生进行创造的过程，学生利用的丰富的想象力和已有的认知能力，根据自己的兴趣爱好设计符合条件的思维导图。在思维导图的制作过程中，学生要进行大量的思考，会在头

7、脑中萌发各种新的想法，发散了创造性思维。之后与同学的作品比较时还会有新的知识点补充或有新的想法添加，这就是优化思维导图的一个过程，也就是不断美图。美图不单是美化思维导图，而是强化记忆各个知识点的内在联系。例如，图一是学生复习《圆》时第一次画的思维导图，图二是通过与同学交流构优化后的思维导图。图一图二经过对两幅思维导图的对比，美图不但提高了学生动手整理知识点的能力，还提高了对数学整体性的认识。在复习中善于使用思维导图的学生，在较长一段时间以后，其知识的保持时间比用死记硬背学习的学生时间要长，且知识面也比用死记硬背来学习的学生宽，且更能解决实际问题。三、用图，完

8、善知识结构体系一张清晰的思维导图，反映了一个学生清晰