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1、教育学预测题一、名词解释绪论 教育学是以教育现象中的教育问题为研究对象，探索和揭示教育规律的一门学科。 教育问题是反映到研究者头脑中的需要探明和解决的教育实际矛盾和理论疑难。 教育现象是指一切培养人的活动的外在形态和表面特征。 教育规律是教育内部诸要素之间，教育与其他事物之间，本质的、必然的联系，是不以人的意志为转移。 第一章认识教育 教育者是教育活动中承担教的责任、提供教育影响的人。 教师是教育者中的特殊群体，是指具有一定资格的、受一定社会委托，以影响入学者身心发展为直接目标的专门的教育者。 受教育者,是指在教育活动中承担学的责任,接受教育影响的人. 学生是受教育
2、者中的特殊群体,是指取得学籍或获得入学资格,以学习为主要任务的专门的受教育者. 受教育者是教育活动的主体,表现出活动的目的性,自主性,为我性,选择性和创造性. 教育内容是教育者和受教育者共同认识,掌握并运用的对象,是两个活动主体之间交流的信息. 教育手段是教育者,受教育者,教育内容三个要素相互作用的介质. 学校教育是指由专门机构和专职人员承担的，有计划，有系统的教育活动. 终身教育是20世纪60年代形成和发展的一种国际性教育思想,是指人们在一生中都应当和需要接受各种教育.终生教育在时间山贯穿人的一生,在空间上打通了自然教育,社会教育,家庭教育和学校教育的阻隔.
3、前制度化教育：指至迟发生并主要存在于人类的石器时代、并提供个人学习方法的人类活动形式化教育：是指教育活动从其他社会生活中分离出来，逐渐成为一种专门的社会活动。制度化教育：指具有正式化、规范化、等级化、集权化和科层化倾向的教育，核心是学校教育系统。现代教育：指建立在机器大生产基础之上的与生产劳动相结合的、以造就全面发展的人为宗旨的教育。终身教育：是指人们在一生中都应当和需要接受各种教育。第二章教育功能 教育功能界定为教育活动对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用. 过度教育是指受教育者的经济地位下降;受教育者未能实现其对事业成就之期望;雇员拥有比起工作要求高的知识,技
4、能和能力. 第三章教育目的 教育目的是各级各类学校和其他教育机构一切教育活动的总要求,使他们共同质量标准. 全面发展教育是指教育者根据社会主义社会的政治经济要求,根据受教育者身心发展的规律和特点,有目的,有计划,有组织地对受教育者实施的旨在促进人的素质结构全面,和谐,充分发展的教育. 实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创造精神和实践能力为重点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德智体等全面发展的社会主义事业建设者和接班人. 德育：是政治教育，思想教育，道德品质教育的总称，旨在形成学生的思想品德的教育。智育：是引导学生掌
5、握系统的科学文化知识和技能，发展他们的智力的教育。美育：是培养学生正确的审美观，发展他们的鉴赏美，创造美的能力。教育方针是一个国家在一定历史时期教育基本政策的总的概括,具有方向性,实践性,时代性,法令性的特点. 第四章教师 教师是知识的传递者,课堂活动的组织者,更是学生健康成长的守护者. 教师的职业道德是指从事教师职业的人应当遵循的形为准则和必备品德的总和,是一般社会道德在教师职业中的特殊体现. 第五章学生 学生观是指教师在长期广泛的教育实践中逐渐形成的,比较普遍而又稳定的,对学生的基本认识. 逆反：指对来自自身之外的无论正确与错误的看法、要求等都感到厌烦，并导
6、致不良情绪的状态。过敏：指对外界刺激进行不符合事实的夸大，从而导致不良心态活行为。嫉妒：指当人们看到自认为与自己水平大致相当的人，在某方面优于自己时产生的不愉快的心理状态。挫折：指行为的过程受阻或行为结果达不到预期目标的遭遇自卑：指由于多次遭受失败挫折或与他人进行不恰当的比较而导致的自不如人的消极心理 第六章师生关系 师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的人际关系,包括双方所处的地位,作用及相互对待的态度等. 和谐的师生关系是指为完成教学任务,教师和学生把矛盾对立控制在合理程度,彼此能够协调配合的状态. 第七章课程 狭义课程是指各级各类学校为了实现培养目标而开
7、设的学科及其目的,内容,范围,活动,进程等总和,主要体现在教学计划,教学大纲和教科书中.广义课程是指学生在学校所获得的全部经验,使教师,学生,教材,环境四因素间持续交互作用的动态情景,是一种动态的,生长的生态系统和完整文化. 显性课程是以直接明显的方式呈现并作用于学生，需要有目的、有计划、有组织的实施。隐性课程又称"潜在课程"或"隐蔽课程",主要是指通过校园文化,校园生活,人际关系,集体活动等形式潜移默化的对学生产生的影响. 校本课程又称学校课程,是以学校为基础,由学校个别教师或教师群体,根据国家的教育目的,
