“数学物理方法”课程教学改革与实践

《“数学物理方法”课程教学改革与实践》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、“数学物理方法”课程教学改革与实践-教育论文“数学物理方法”课程教学改革与实践郭裕，鲁耿彪，王成志（长沙理工大学物理与电子科学学院，湖南长沙410000）摘要：“数学物理方法”是物理学、电子信息学等诸多理工科专业的一门重要的专业基础理论课，在自然科学和工程技术中处于十分重要的地位。本文根据“数学物理方法”课程的特点，结合教学实践，从该课程的教学方法和教学内容等方面阐述了教学改革的思路、现代信息技术与“数学物理方法”课程教学的整合以及如何培养学生的创新能力和综合能力。关键词：“数学物理方法”；教学改革；现代信息技术；整合DO

2、I：10.16083/j.cnki.22-1296/g4.2015.07.025中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1671—1580（2015）07—0054—02基金项目：本文系长沙理工大学教学改革项目（项目编号：JG1460）的研究成果。收稿日期：2015—01—15作者简介：郭裕（1980—），男，湖南湘潭人。长沙理工大学物理与电子科学学院，副教授，博士，研究方向：量子光学。鲁耿彪（1980—），男，湖南岳阳人。长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师，博士，研究方向：冷原子物理。王成志（1976—），男，

3、山东潍坊人。长沙理工大学物理与电子科学学院，讲师，博士，研究方向：量子光学。“数学物理方法”是物理学、电子信息学和光信息学等诸多理工科专业的一门重要的基础理论课，［1］［2］在自然科学和工程技术中处于十分重要的地位。通过“数学物理方法”这门课程的教学，不仅可以帮助学生掌握复变函数、数学物理方程等理论物理的基本数学工具，同时还可以培养学生严谨的逻辑、推演和抽象思维等理性思维能力。通过该课程的学习，学生应该能够独立解决在今后学习和工作中遇到的数学物理问题，更重要的是培养独立分析、解决问题的能力，为今后从事不同专业方向的工作打下

4、坚实的基础。然而，一方面，“数学物理方法”课程的特点是内容多而抽象，题目繁而复杂。而传统的课堂教学基本是用粉笔进行公式的推导，枯燥、乏味、生硬的符号板书使学生眼花缭乱，无法调动学生的学习兴趣，严重影响了学习效率。另一方面，近年来“数学物理方法”课程的教学课时不断压缩，但是对教学的要求却越来越高，而且要更加注重学生创新能力、解决实际问题能力的培养。而目前传统的教学模式和教学方法无法在有限的学时内高质量地完成教学任务，更不能将理论和实际应用有机结合，已不适应现代“数学物理方法”课程的教学。因此，我们迫切需要对“数学物理方法”课

5、程的教学方法和教学内容进行改革。那么，如何改革才能有效地解决以上两个问题呢？针对高校“数学物理方法”课程的教学改革，国内的许多团队进行了一系列卓有成效的尝试。［3］［4］本团队通过多年的教学实践，积极探索适合我校物理学、电子信息学和光信息学等专业的教学模式，探索现代信息技术的应用方式以及如何运用现代化手段提高课堂教学效率和教学效果，如何利用网络、多媒体提高学生的学习兴趣和学习效果。本文主要从现代信息技术与“数学物理方法”课程教学的整合以及如何培养学生的创新能力方面阐述我们团队课程教学改革的研究和探索。一、多媒体教学和板书教

6、学相结合针对“数学物理方法”课程的特点，开展多媒体教学实践及研究，增加课堂教学的有效信息量，克服课时紧张的困难。将文字、声音、图像和动画等多种媒体信息按照时间和空间顺序加以整合，展现给学生生动形象、富于启发和促进思维的画面，通过教师精心设计的讲解，激发学生的学习兴趣和学习激情。但同时不能忽略传统的板书教学，因为板书的过程往往是教师思维过程的再现，对学生具有一定的启迪和示范作用，也是学生思维渐进的过程。尤其是“数学物理方法”课程有大量定理性质的证明和数学公式的推导，在讲解这些内容时，传统的板书教学比多媒体教学要更有优势，更能

7、让学生一步一步地跟着教师融入到教学过程中。因此，多媒体技术不能完全取代粉笔板书，我们要做的是将多媒体教学与传统粉笔板书教学有机地结合起来，取长补短，优势互补。要做到这一点，就需要精心制作出适合自己教学的多媒体课件，为此我们要做到：（一）精心规划和设计教学过程。在多媒体教学中容易出现诸多的问题，例如：照屏宣科、翻页速度过快、屏幕同一时间显示的内容过少造成前后脱节，等等。我们需要运用系统科学的观点和方法，依据现代教育理论和教学经验，从教学内容的引入、师生互动、逻辑清晰等方面对多媒体教学活动进行规划和安排。（二）精选内容和知识点

8、，然后按照章节的顺序，按照自己的教学思路来制作教学课件。为了方便在课堂上与学生互动，课件中应该包含适宜在课堂上互动的思考题。此外，制作的课件要简洁明了、形象直观。二、引入科学计算软件“数学物理方法”课程涉及很多繁琐的数学运算、公式推导和定理性质证明，如果教师仅仅只是展示公式推导和静态图像，会导致学生对整