高考生物第八单元第29讲

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1、第29讲高等动物的内分泌系统与体液调节[考纲要求]1.高等动物的内分泌系统与体液调节(Ⅰ)。2.血糖调节(Ⅱ)。3.实验：模拟尿糖的检测。考点一脊椎动物的激素调节1．体液调节的特点：反应缓慢，持续时间较长，作用范围比较广泛。2．甲状腺激素(1)种类(2)作用(3)分泌异常3．甲状腺激素分泌的分级调节4．性腺分泌性激素(1)性腺(2)性激素的作用[思维诊断](1)激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也能发挥作用(2013·江苏，19A)(×)(2)激素在发挥作用后还能保持活性(2011·福建，3D改编)(

2、×)(3)下丘脑、垂体和甲状腺都能分泌多种激素(×)(4)在甲状腺激素的反馈调节中，下丘脑和垂体细胞是甲状腺激素的靶细胞(√)(5)各种激素都可以用双缩脲试剂进行检测(×)(6)下丘脑能分泌多种激素，但垂体只能分泌一种激素(×)(7)细胞膜上的激素受体具有特异性，即不同的激素具有不同的受体(√)(8)胰岛素制剂、性激素均只能以注射的方式使用(×)(9)下丘脑既属于神经系统又属于内分泌系统(√)题组一激素的分级调节和反馈调节模型分析1．下图中X、Y、Z分别代表人体的三种内分泌腺，甲、乙、丙分别表示它们分泌

3、的激素，箭头表示它们之间的关系。下列有关叙述正确的是()A．若切除Y，则Z的重量不变B．X和Y之间仅通过体液调节相联系C．甲对Y、乙对Z、丙对X和Y都起促进作用D．若Z代表甲状腺，则幼年时乙和丙过少会导致身材矮小答案D解析题图表示激素分泌的分级调节，则腺体X可能为下丘脑，Y可能为垂体，Z可能为甲状腺等腺体。若切除Y，则促激素分泌减少，从而影响Z的发育，会使其重量改变，A项错误；X和Y之间不仅可以通过体液调节相联系，还可以通过神经调节相联系，B项错误；甲对Y、乙对Z起促进作用，丙分泌过多时对X和Y起抑制作

4、用，C项错误；若Z代表甲状腺，则幼年时乙(促甲状腺激素)和丙(甲状腺激素)过少会导致身材矮小，因为促甲状腺激素能促进Z分泌甲状腺激素，甲状腺激素能促进幼小动物的生长发育，D项正确。2．如图为人体甲状腺激素分泌调节的示意图，下列叙述中错误的是()A．甲状腺机能亢进患者激素③分泌过多B．缺碘时激素①和②浓度都高于正常水平C．图中共有3处箭头表示负反馈调节D．垂体还能分泌与激素③有相似生理效应的激素答案C解析题图是甲状腺激素分级调节的一个变式图，根据甲状腺激素的调节图解可判断：图中①代表促甲状腺激素释放激素，

5、②代表促甲状腺激素，③代表甲状腺激素。图中只有③→下丘脑、③→垂体2处箭头表示负反馈调节。分级调节和反馈调节中激素含量变化的分析方法在“下丘脑→垂体→内分泌腺”的分级调节中，如果顺序靠前的腺体被切除，则之后的腺体分泌的激素要减少，之前的腺体分泌的激素要增加；三个结构所分泌的激素(促激素释放激素→促激素→激素)中，如果顺序靠前的激素分泌增加(减少)，则该激素之后的激素分泌要增加(减少)，该激素之前的激素分泌要减少(增加)。题组二研究动物激素功能的实验设计3．切除老鼠的甲状腺后，其物质代谢能力大大下降；若切

6、除甲状腺后，连续给老鼠注射一定量溶于某种溶剂中的甲状腺激素，其物质代谢能力与切除前相比没有下降。由此可以推测：甲状腺激素能增强物质代谢能力。为了证明这一推论，有必要再进行其他对照实验，以做观察比较。你认为下列最适宜作为对照组的是()A．既不切除体内的甲状腺，又不注射甲状腺激素B．增加甲状腺激素的注射量后进行切除手术，一段时间后再移植甲状腺C．切除老鼠体内的甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂D．切除老鼠体内的甲状腺后，注射溶解于另一种溶剂的甲状腺激素答案C解析该实验的目的是探究甲状腺激素是否能增强物质代

7、谢能力，自变量是甲状腺激素的有无，根据实验设计的单一变量原则，对照组除不提供甲状腺激素外，其余实验条件均相同，由此可确定对照组为：切除甲状腺后，只注射用于该实验的某种溶剂。4．(2013·浙江，31)某同学为研究甲状腺的功能，提出以下实验思路：①将若干只未成年小鼠分为2组：甲组：不切除甲状腺(假手术)乙组：切除甲状腺②实验开始时和实验中每隔一段时间，分别测定每只小鼠的耗氧量和体长，并记录。③对测得的数据进行统计分析。(要求与说明：假手术指手术但不切除甲状腺；耗氧量用单位时间的氧气消耗量表示；实验持续时间

8、合适；实验条件均适宜)请回答下列问题：(1)实验目的是________________________________________________________________________________________________________________________________________________。(2)预测实验结果(在以下坐标系中用耗氧量和体长变化的示意曲线表示)(3)分析与讨论①用耗氧量作为检