蒙太奇升格初中生记叙文写作策略

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1、蒙太奇升格初中生记叙文写作策略-大学语文论文蒙太奇升格初中生记叙文写作策略项振中（台州市白云学校，浙江台州010022）［摘要］针对初中生记叙文写作瓶颈，尝试以色彩、声画蒙太奇对治描写苍白无力，以时空、跳接蒙太奇对治抒情无病呻吟，以审美、造型蒙太奇对治故作高深实则鄙陋的议论结尾。［关键词］记叙文；描写；抒情；议论；蒙太奇［中图分类号］H193.6［文献标识码］A［文章编号］1672-8610（2014）08-0162-02［作者简介］项振中，台州市白云学校教师。记叙文写作仍是初中习作训练重心，但较之小学，

2、初中记叙文开始趋向复杂，不再简单记事，更需描写、抒情、议论等多种表达方式的协同运用。而当前学生现状是：描写“苍白无力”；抒情“无病呻吟”；议论“资历平平”，结尾“故作高深”。我们尝试电影蒙太奇艺术嫁接初中生记叙文写作，升格学生原生态写作。一、蒙太奇对治描写“苍白无力”之症（一）色彩蒙太奇色彩蒙太奇是指对现实世界的物质给予色彩以真实准确还原，且可在色彩上赋予其特定含义，以渲染某种氛围，以符合或衬托或对比当时人物的心理、情绪等。如鲁迅篇目《雪》，“江南的雪……雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的

3、磬口的腊梅花；雪下面还有冷绿的杂草。”鲁迅有意以“血红”、“白”、“隐青”、“深黄”、“冷绿”构成色彩蒙太奇，江南冬天竟有如此缤纷色彩，令人遐想，借此寄托自己追求美好理想的心声。［学生习作典型片断］碧绿的荷叶轻托起粉色的荷花，许是太美，惹得时不时几头红鲤鱼跃出水面，转瞬却跌入池边青翠的藻荇间，一头扎进灰褐色的泥浆里，用力甩身摇摇尾巴，泛黄了周边的池水。——《印象中的荷塘》评点：色彩蒙太奇的运用使得鱼跃水面这一瞬息之景描摹得具体可感，富有情趣。（二）声画蒙太奇声画蒙太奇是指声音不是诸如脚步声、开门声这类画面

4、重复说明，而是声音与镜头叙述内容彼此对立、分立、冲突、吻合等关系上产生无与伦比的声画组合，以其强烈艺术震撼力，爱森斯坦称为“垂直蒙太奇”［1］539。引导学生尝试声画蒙太奇，有利于调动多种感官效果，达成多角度叙述的生动性，增强文章感染力。如端木蕻良《土地的誓言》中，“我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，……带着赤色的足金；我想起幽远的车铃，晴天里马儿戴着串铃在溜直的大道上跑着，狐仙姑深夜的谰语，原野上怪诞的狂风……”前为色彩蒙太奇，后为声画蒙太奇，镜头重组表现九一八事变后流

5、亡关内的东北人无家可归，深深眷恋故乡，深深痛恨日本侵略者，坚定斗争重拾河山的信念。［学生习作典型片断］随着“叮铃铃”的下课声，同学个个凶猛蜂拥而出：霹雳吧啦的书本落地声，吱吱咿咿的桌子撞斜声，吧嗒吧嗒的疾步声，还夹着老师无奈叹息声，扫地同学的悲痛抱怨声，凡所应有，无所不有。想必对面那栋食堂里的阿姨定在说：“敌军还有5秒就到，大家做好准备。”——《食堂的故事》评点：以声画蒙太奇将同学一心疾奔食堂吃饭的火速、紧张、急促的场景描绘得逼真形象。二、蒙太奇对治抒情“无病呻吟”之症（一）时空蒙太奇时空蒙太奇是指电影化

6、的时空，即电影时间是空间化的时间，电影空间是时间化的空间，电影时空与所叙述现实时空并不一致，具有具象性（视听感受倾向）和抽象性（心智体验倾向）。［2］45如孙犁名篇《芦花荡》叙述老头子载两女孩回芦花荡，其间插叙：“这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”一段看似不起眼的时空跨度描述，却写出两女孩在战火动乱中饱经沧桑，在困境历练中成长为小英雄。［学生习作典型

7、片断］父亲闲适地品着茶，总不忘叮嘱我一句“你学习得抓紧啊”，后踱步走回客厅。从书房踱步至客厅，从这周踱步至下周，从去年踱步至今年，有时还从家里踱步至学校。银丝在来来回回的踱步间爬上父亲两鬓，皱纹勒进父亲额头。——《父亲的叮咛》评点：时空蒙太奇使得父爱情感有了形象化依托，且借着时空跨度，更吸引人，引发思考。（二）跳接蒙太奇跳接蒙太奇即指电影不是原本记录生活原态，是对生活进行过滤、剪辑，将看似不搭的事物或镜头组合在一起，但观众在接受时却能产生意义。这种表意方法，也称为“蒙太奇形象”：大炮+石狮跃起=觉醒，英雄

8、就义+苍松古柏=永垂不朽，孤独女子+窗外细雨=愁绪哀怨等。［1］397跳接蒙太奇不是电影导演艺术专利，文学作品中早就有，如《天净沙·秋思》这首小令便是典型：“古藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，断肠人在天涯。”11个名词相接，动词隐退，但词作情境蕴味全出。［学生习作典型片断］钢筋混泥土铸成的巍峨高楼，宽阔绵延的柏油大道，川流不息的各式汽车，形色匆匆的忙碌达人，唯独那一角——衣衫褴褛的破乞丐蜷缩着。——《路边见闻》评点：“