电子技术专业项目化教学改革方案 新 全

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1、电子技术专业项目化教学改革方案课程是学校进行教学活动的依据，是办学主体与受教育者联系与活动的载体。教学改革是职教改革的关键和核心，教学改革的科学性与措施的有效性，直接关系到育人的规格、要求及质量的高低。为进一步深化我校电子技术专业教育教学改革，办出职业教育特色，推进专业建设，提高人才培养质量，服务地方经济发展，特制定本课程改革实施方案。一、项目化改革的必要性随着我国市场经济体制的逐步完善，科学技术迅猛发展，高新技术快速推向市场以及产业结构的调整升级，电子、家电、数码产品的装配等行业亟需大批的在生产、服务、技术和管理第一线的技能型高素质劳动者。而我校原有的电子技术专业教育教学还不

2、能完全适应这种新形势的需要，这主要体现在以下三方面：（1）生源先天素质普遍低下。学生入学时的文化基础不牢，学习兴趣不浓，学习能力、行为习惯、人文素养等方面均存在严重不足；（2）教师的教育教学观念与方法总体滞后。教育教学模式陈旧，教学手段单一，片面强调学科理论体系的系统性和完整性，理论与实践的联系不够紧密；（3）原有课程体系与新形势下的培养目标存在着较大的反差。对学生实践能力的培养和职业技能的训练重视不够，教学设施投入不足，实验实习设备的先进性尚有不足且有部分欠缺。所有这些问题的存在，严重影响了我校电子技术专业教育教学质量和效益的提高，同时也制约了我校电子技术专业的进一步发展。因

3、此，深化该专业的教育教学改革已迫在眉睫。教育教学改革的核心任务在于课程改革。通过教学改革，准确定位专业培养目标，积极推行现代课程模式，把知识传授与职业能力培养紧密结合起来，增强课程的灵活性、适应性和实践性，构建适应经济建设、社会进步和个人发展需要的新课程体系。二、教学改革的指导思想1、依据《辽宁省职业教育课程改革行动计划》和朝阳市教育“十二五”4发展规划的要求，参照教育部中等职业学校重点建设专业教学指导方案的要求，在充分调研社会需求和生源状况的基础上，准确定位专业培养目标，明确文化基础课程的功能定位，加强专业技能培养，促进专业教学与生产实际的紧密结合。2、借鉴国内外职业教育的先

4、进模式与先进经验，构建项目化、模块化和综合化课程体系。三、教学改革的目标与内容1、重构教学项目化体系打破传统的三段式（文化基础课、专业基础课、专业实训课）学科型课程体系，构建“宽基础、项目化、模块化”的课程体系。搭建三个平台：基础平台、专门化平台与提高拓展平台。（1）基础平台：作为培养学生道德素养，为后续专业发展服务的文化、专业基础知识和基本技能的公共平台。由德育课程、文化课程、宽基础专业课程所组成。（2）专门化平台：面向具体的职业岗位或岗位群，适应职业技能型人才培养所需的专门化平台。依据广泛的市场调研，本次电子技术专业教学改革提供三个专门化方向：数码产品的装配与维修、家电维修

5、技术以及电子仪器仪表装配与维修技术，学生根据各项要求进行课程学习。各专门化方向课程的开发，源自对各职业岗位或岗位群的工作任务分析。通过对完成工作任务所需的职业能力解剖，开发任务引领型的项目化专业课程。（3）提高拓展平台：作为提高学生综合素质与拓展学生专业知识面，更好适应职业变化的发展性平台。由人文类与专业类任选课程所组成。重新构建的课程体系表示为下图。专业类必修课程人文类必修课程提高拓展平台课程选择电子仪器仪表装配与维修技术课程数码产品的装配与维修家电维修技术课程专门化平台专门化方向4德育课程宽基础专业课程文化课程基础平台必修课程2、确立多元课程目标（1）课程目标要与经济科技发

6、展、产业优化升级以及人的“可持续发展”相适应，着力培养适应岗位群需要的技能型和综合技能型人才。（2）课程目标要满足社会与家庭对提升文化素养的教育需求，以职业需求为中心，与学生发展要求相统一。3、调整与整合课程内容本次教学改革的一个重要方面，就是针对课程内容进行改革。改革原有学科型教学强调理论知识的系统性与完整性、课程内容“难、繁、旧、偏”的状况。德育课程与文化课程在内容上适当增删，遵循浅显性、广泛性、生活性的原则，把握其基础性、应用性、发展性的功能定位。专业课程紧紧围绕完成工作任务的需要来选择课程内容，注重技能训练与职业实践，加强课程内容与职业岗位的对接，与一线岗位相衔接，知识

7、与能力相结合，态度与技能相统一，开发系列综合课程、项目课程和模块化、专门化课程。开发的《电工技术项目教程》采用任务引领型的项目化课程形式，整合了《电工仪表与测量》、《电工基础》和《电工技能训练》的内容；开发的《电子技术项目教程》采用任务引领型的项目化课程形式，整合了《电子测量仪器》、《模拟电路》、《数字电路》和《电子技能训练》的内容；开发的《电子工艺项目教程》采用模块式的项目化课程形式，整合了《电子产品结构工艺》和《电子产品装配工艺》的内容；开发的《家用电器维修项目教程》通过家电生产企业维修