论中学生英语口语能力的培养58855

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1、.论中学生英语口语能力的培养【摘要】交际能力的培养是语言学习的目的之一。口语交际能力是语言的综合体现。然而，中学口语教学的现状并不尽如人意。为了激发学生学习的积极性与主动性，开展发挥学生主体性的教学活动以提高口语交际能力成了当前教学的一个焦点话题。本文探讨了从运用激励机制、营造语言环境、创设交际情景、扩充语言材料等方面入手培养中学生的口语能力的可行性。【关键词】口语交际能力;克服心理障碍;英语语境;英语思维的习惯OnDevelopingHighStudents’SpokenEnglishAbstract:Developingcommunicativecompetenceisoneofhepu

2、rposeoflanguagelearning.Oralcommunicativecompetenceisacomprehensivereflectiomoflanguage.However,thespokenEnlishteachingnowadaysisnotsosatisfactory.Tocarryoutactivitiesonthatcanarousethestudents’initiativetodevelopstudents’oralcommunicativecompetencehasbecomeahotissueinEnglishteaching.Thisarticledis

3、cussthefeasibilityofdevelopinghighstudents’oralEnlishcompetenceonthebasisofstimulationsystem,buildinglanguageenvironment,settingcommunicativesituation,andexpandinglanguagematerials.KeyWords:oralcommunicativecompetence;overcomepsychologicalobstacle;Enlishcontext;habitofthinkinginEnlish一、引言...口语交际能力是

4、语言的综合体现，学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言进行实际交际，学习英语也正是为了能运用它来完成交际的任务。20世纪70年代，M.Haliday等语言学家就提出“外语以培养学生的交际能力为目的”（转引自温晋方，1990：73）。“新课程标准”也明确指出，语言学习的最终目的是交际能力的培养，并指出语言技能是交际能力的重要组成部分，教学活动要围绕这一目的开展，努力培养学生听、说、读、写及综合语言运用的能力。在目前的中学教学中，对口语教学重要性的认识虽有增强，但教学进展缓慢，其现状不容乐观。大班教学使口语训练很难落实到个人；应试教育的存在使师生误认为说的能力不重要，学生更采取无所谓与不合作的

5、态度；大部分学生心理素质差，动机不强，自信心不足，怕出错丢脸，怕开口，少开口，甚至不开口；同时，在以教师为中心的传统教学模式下，学生习惯于被动接受知识，缺乏批判思考的能力。主、客观原因的共同作用使学生口头交际能力仍然十分薄弱，加强学生的口语能力已刻不容缓。二、阻碍学生口语发展的因素1、轻视英语口语的思想：很多学生学习英语的动机就是为了应付考试，然而目前在考试中还没有口语检测项目，因此他们认为进行英语口语训练是浪费时间。事实上，不少教师也持这种态度。有人曾对10名教师和45名学生就中学...英语教学该注意哪些训练作了调查，从调查中发现，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视。新教材教学

6、中仍有“穿新鞋、走老路”的现象，教学的重点还停留在讲解语言点上，而新教材中安排的大量的口语活动却因师生舍不得花时间而被置之不理，结果造成“哑巴”英语现象，学生只会读，不会讲。2、“恐讲心理”的影响：不少学生对开口讲英语总有一种惧怕心理，怕出错，怕受老师责备，怕被同学耻笑。这种恐惧心理常导致学生在口语表达时显得焦虑和紧张，影响他们正常的思维和顺利的表达。造成这种心理的原因之一就是学生平时缺乏足够的口语练习机会，在开口时没有一种自信感，同时又过多考虑所说的词句是否符合语法规则。“恐讲”心理阻碍了口语训练的顺利进行。现在中学生使用的新教材的一大特点，就是培养学生的“说话能力”，即张口说英语。但是，

7、一些学生存在不同程度上的心理障碍，这就降低了英语口语教学的实际效果，使新教材的这一特点不能充分显示出来。那么我们的学生究竟存在哪些心理上的障碍呢？归纳起来，主要有以下五种：1）从众心理中学生正从半幼稚走向半成熟，处于这个过渡期的他们易产生盲目的从众心理。表现在口语学习上则是：当他们看到周围人都不说英语时，也就心安理得地随大流了，不愿意花精力去练习口语。2）定势心理英语句法结构严谨，句中各个成分都用适当的连接词