莆田一中度下学期期末考试卷高二生物.doc

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1、学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com莆田一中2004-2005学年度下学期期末考试卷2005.7。5高二生物命题人：王闽阳本试卷分第Ⅰ卷和第Ⅱ卷两部分，满分100分。考试时间120分钟。注意：第Ⅰ卷的答案涂写在答题卡上，第Ⅱ卷的答案写在答题卷上．答题卡的试卷类型填涂A。考试结束，答题卷和答题卡一并交回。第Ⅰ卷（共60分）一．选择题：本题包括55小题，1-50每题1分，51-55每题2分。每小题只有一个选项符合题意。1．如果用15N、32P、35S标记噬菌体后，让其侵染细菌，在产生的子代噬菌体的组成结构成分中

2、，能够找到的放射性元素为（）A.可在外壳中找到15N和35SB.可在DNA中找到15N、32PC.可在外壳中找到35ND.可在DNA中找到15N、32P、35S2．人类的红绿色盲基因位于X染色体上，母亲为携带者，父亲色盲，生下4个孩子，其中一个正常，2个为携带者，一个色盲，他们的性别是（）A.三女一男或全是男孩B.全是男孩或全是女孩C.三女一男或两男两女D.三男一女或两男两女3．DNA分子具有多样性是因为构成DNA分子的碱基对排列顺序千变万化。若一个DNA分子中有200个碱基，则碱基对的排列方式可能有（）A.250种B.2100种C.4100

3、种D.4200种…………DNA:ACTARNA:UGAU4．如右图所示，其中共有核苷酸（）A.4种B.5种C.6种D.8种学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.com5．白色球状南瓜与黄色盘状南瓜杂交，F1全是白色盘状南瓜，F2中杂合白色球状南瓜3966株，则理论上分析，F2中杂合白色盘状南瓜有（）A.17847株B.3966株C.15864株D.7932株6．水稻和小麦的基因突变不包括（）A．DNA分子双链中，碱基对G—C变成T—AB．DNA

4、分子双链中，因某种原因增加了一对碱基G—CC．DNA分子双链中，因某种原因缺失了一对碱基G—CD．DNA分子双链中，因某种原因缺失了大量的基因7．长期在强紫外线条件下工作的许多人会患上癌症，其主要病理原因是（）A．基因突变B．基因重组C．染色体变异D．紫外线使人体的显性基因变成隐性基因8．用基因型为Dd的植株花药离体培养成的幼苗，经秋水仙素处理后发育成的植株，其基因型是（）A．DDddB．DDC．ddD．DD或dd9．母马体细胞中有两个染色体组，染色体数目为64条；公驴体细胞中也有两个染色体组，染色体数目为62条。则母马与公驴杂交后代骡的体细

5、胞中的染色体数组数和染色体数目分别是（）A．两个染色体组、63条染色体B．四个染色体组、63条染色体C．两个染色体组、64条染色体D．四个染色体组、64条染色体10．对下列有关实例形成原理的解释，正确的是（）A．培育无籽西瓜是利用单倍体育种的原理B．杂交育种是利用了染色体数目的变异的原理C．培养青霉素高产菌株过程中利用了基因突变的原理D．“多莉羊”的诞生是利用了诱变育种的原理11．据调查,某学校的学生中某一相对性状的各基因型比率为XBXB:XBXb:XBY:XbY=44%:6%:42%:8%，则Xb的基因频率为（）学而思教育·学习改变命运思考

6、成就未来！高考网www.gaokao.com学而思教育·学习改变命运思考成就未来！高考网www.gaokao.comA．13.2%B．5%C．4%D．9.3%12．现代生物进化理论认为生物进化的内因是（）A．遗传的稳定性B．适应的普遍性C．变异的不定向性D．生殖和发育13．使种群的基因频率定向改变的因素是（）A．自然选择B．生殖隔离C．基因突变D．生存斗争14．某种群中，如果某种性状的隐性个体都不育，则将（）A．降低隐性基因型的比例B．使隐性基因灭绝C．提高杂合子的比例D．对基因频率的影响很小15．下列有关达尔文进化理论与现代进化理论的比较中

7、，不正确的的是（）A．达尔文自然选择学说以个体为研究对象，现代进化理论以种群为研究对象B．两者都认为生物的变异是自然选择的基础C．两者都认为突变、重组是生物变异的主要来源D．现代进化理论明确了新物种形成的标志是不同种群之间存在生殖隔离16．酸雨已成为一个全球性环境问题，酸雨的危害不包括（）A．伤害陆地植物的叶和芽B．延缓森林中有机物质的分解C．硫酸沿食物链侵入人体D．杀死水生物，破坏水体生态平衡17．关于生态系统中碳、硫的循环，叙述错误的是（）A．都以气体形式进入生物群落B．都有微生物参与C．在生物体内主要以有机物形式存在D．三种循环均与能量

8、流动密切相关18．关于维持生物圈稳态的原因的叙述中，不正确的是（）A．源源不断的太阳能提供正常运转的动力B．生物多样性是生物圈自动调节能力的基础C．具有多层次的自我