爱自己——不一样的我

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1、爱自己——不一样的我主题由来：由于幼儿心理水平发展的限制，表现出了在行为上自控能力不强，在情感上自我调节能力较弱的特点。针对幼儿以自我为中心，轻易生气，不会克制自己的情绪的现状，设计系列心理健康活动，引导幼儿学习排除不愉快的方法，懂得关心自己及谅解他人，与人和睦相处。能正确看待自己优缺点及能力，培养幼儿自尊自信、自主自律的精神情感；提高自控及自我调节的能力；认识自己，喜欢自己，欣赏他人，增强与他人的情感交流。活动内容：心理活动《哭、笑、生气》㈠活动目标：认识哭、笑、生气几种脸部表情的含义。能积极讲述自己经历的事件，愿意与同伴交流彼此之间的情感体验。㈡活

2、动准备：表情图㈢活动实录：◎出示表情图，认识喜怒哀乐的情绪及引出探讨主题。◎讨论：在什么情况下，自己会哭、笑、生气呢？幼儿很愿意讲述这一话题，纷纷表达自己的意见——云翔：看杂技表演，让我很高兴。博谦：玩玩具很开心。（博谦的意见得到了许多小朋友的赞同）洋铭：妈妈买玩具给我，我笑。芷唯：老师给我大拇指，我就高兴。倬鑫：老师表扬、妈妈表扬，我就开心。第10页共10页超舜、致颖等部分幼儿回应：“也是”“我也是”……老师：大家都说了让我们高兴的事，谁能说说什么时候会哭？伟明：妈妈骂我，我哭。德良：我做错事情，会哭。炜烨：老师让我停止游戏，我会哭。……★反思：幼儿

3、讲述最多的就是开心的体验，难过的体验说的较少。从幼儿讲述自己开心经验的过程中，体会到幼儿很渴望得到成人的表扬、鼓励，他们能为老师、父母的一句赞赏话而感到自豪，也会非常在意他人批评，可能会因一个不恰当的词、一个不尊重的语句，让孩子有不愉快的记忆。这一认识也触动了我的体验，作为老师在教育孩子的同时，还是要以尊重孩子为前提。在涉及到“生气”话题时，只有少数幼儿讲述——云翔：“做错事，老师批评就会不高兴。”博谦：“妈妈说我，就会生气。”☆反思：教师感受幼儿区分生气与难过的含义较为模糊，由于担心过多的描述什么时候是生气，有可能造成负面教育，因此教师略为解释后，转

4、为顺着幼儿此时感兴趣的话题，继续展开讲述幼儿“开心与不开心”的情感经验话题。故事《别生气》㈠活动目标：理解及讲述故事的内容。围绕故事中主人公的不同阶段的情绪变化，引导幼儿在遇到不称心事情懂得不轻易生气、乱发脾气，学会克制自己的情绪，与人和睦相处。㈡活动准备：课件《别生气》㈢活动实录：第10页共10页◎在看到故事情节中，GIGI因让抢先蹬上滑梯的阿斑推倒后，伤心的哭了——老师：GIGI哭了，有什么办法令她开心呢？@_@我是分割线@_@云翔：让她玩一样最好玩的玩具。琳琳：告诉他不要哭。……☆反思：幼儿的发言涉及到了寻求调节情绪的办法。这是心理疏导的一个切入

5、点。顺应幼儿的思考角度，自然引入下一阶段的活动展开。与老师的教育策略不谋而合。◎在听到故事中一飞对GIGI说的“学会原谅别人，朋友间要相互谦让”的话——老师：什么是谦让？何菁：不争玩具。炜烨：别人要玩玩具，我就让他玩。博谦：不和小朋友争椅子。★反思：故事从另一侧面教育幼儿放开胸襟，谅解他人的同时也学会用正确的方法调节自己的心情；在班上，确实有部分小朋友会谦让同伴，但也同时存在少数幼儿时常出现互不相让的行为。针对这一现象，于是教师列举生活中个别幼儿因一点小事对同伴发脾气、哭闹的事例，引导幼儿能分辩是非，插入了谈话“笑比哭好”，引导爱哭的小朋友克制情绪。歌

6、曲《幸福拍手歌》㈠活动目标：学习歌曲，感受歌曲愉快的情绪；能运用形体动作表现不同的情绪并积极地创编歌词。第10页共10页㈡活动过程：1、听赏歌曲《幸福拍手歌》，请幼儿说说听赏后的感觉，知道欢快的歌曲能让人心情轻松愉快。诗殷：好听。莹莹：想跳舞。峰峰、倬鑫已经随着老师拍手、跺脚，其余的小朋友也跃跃欲试。2、学习歌曲。①谈话：“幸福的人”②教师示范唱，边表演动作，引导幼儿听准和记歌词。③学习歌唱。3、创编歌词。①根据指定的情绪，运用形体动作表现及创编歌词。如果高兴，你就敲小鼓；如果高兴，你就跳跳舞；如果高兴，你就唱首歌；……②幼儿即兴表演唱。★反思：“幸福

7、”一词的含义，幼儿简单理解成“高兴”、“开心”。在仿编歌词中，他们把歌词中的动作“拍手、跺脚”，改编成自己亲身体验最快乐的某件事情，可以说，幼儿自己能评价及总结自己情感体验。调查活动《开心法宝》㈠活动目标：学习排除不愉快的方法。尝试自己作初步的统计。第10页共10页㈡活动准备：故事《开心枕》㈢活动实录：◎听赏故事《开心枕》，理解故事的内容。提问：如果没有开心枕，故事中的小小、妞妞会怎么办？◎请幼儿说说能让自己开心的经验，并记录统计，看哪种办法能让自己开心。方法：根据幼儿的兴趣提议，列出“看书”、“玩具”“唱跳”“动画片”几类，发给幼儿人手一贴纸，请幼儿

8、只能@_@我是分割线@_@选择一样能令自己开心的方式，并把手中的贴纸粘贴在该列下方。最后，统计