班主任教育语言的艺术魅力

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1、班主任教育语言的艺术魅力南京江宁职教中心王六平内容摘要谈话是班主任通过摆事实、讲道理的方式对学生进行正面教育，从而启发学生觉悟，提高学生认识，指导学生行为的一种方法。要使谈话取得良好的效果，教师必须注意几点：教师实现角色的转换，站在学生的角度考虑问题；把握好教育的时机，有的是趁热打铁，有的则需冷处理；安排适当的地点，消除学生的紧张情绪；谈话内容要有针对性；谈话方法注意避免正面批评。关键词谈话交流平等适时针对性适时找学生谈话是班主任进行班级管理的重要内容之一。俗话说，“药到病除，言至心开”，通过谈话，学生可以在不受外界干扰的情况下

2、，尽情述说个人的思想感情、意见要求，反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见、交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。但是平常的教学实践表明，并不是所有的谈话都能取得良好的效果，有的谈话可以使学生如沐春风，受到教益；但也有一些谈话不起任何作用，有时还会适得其反，激化了师生矛盾，强化了学生的错误思想。谈话的确是一种学问，一门艺术，作为班主任尤其应该将这一方法运用自如。通过长期的教学实践我认为提高谈话效果班主任必须做到以下几点：一、角色的转换4教师的学识、阅历确实比学生丰富，想问题、办事情总比学生成熟，另

3、外，一旦与学生太接近了，又担心控制不了学生。因而工作中常常居高临下地对待学生。实践证明，离开了平等坦诚的谈话态度，谈话是很难收到好的效果的。从心理学的角度讲，学生不愿意接受说教。因而，班主任应放下师道尊严的架子，站在学生的立场上，充分考虑学生的个体因素，把学生看成有思想、有感情、有个性的活生生的人，真诚相见，平等待人，自觉地把自己看作是学生的兄长或朋友，实现角色的转换，从而消除距离和隔阂，毕竟，师生在人格上是平等的。在行为表现上，谈话时让学生站着，老师自己坐着，学生即使自己没有错，心理上也会感到紧张。这种做法从一开始就未体现出平

4、等的谈话姿态，很难达到预想的效果。我觉得，要么师生都站着，要么都坐着，最好是都坐着。坐姿令人放松、随意，情感上也感到被尊重了，谈话也就有了良好的感情基础。二、时机的把握关于时机的把握有两层含义：一是处理问题式的谈话何时谈?一是了解情况式的谈话何时谈？对于学生当中出现的问题，应选择最佳时机找学生谈话。一般说来可以分为趁热打铁和冷处理等几种情况。趁热打铁是指在问题的现场和问题出现后及时找学生谈话。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时；当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀

5、，需要排遣；，当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，均是与学生谈话的最佳时机。在事实面前，学生容易从危害或结果中认识到错误的危害性，心理上产生自责自悔的情绪，班主任在此时找学生谈话，能给学生留下深刻的印象。如升旗、上课时讲话，损坏公物，打架造成伤害等等，对于粗心自满的同学，趁热打铁式的谈话往往收到振聋发聩的效果。但大多数情况下，同学犯错后立即找其谈话，效果不是很好。当学生情绪不稳定，如各种冲突在火头上，班主任特别是学生很难平心静气、全面地考虑问题，因而应当采用冷处理。暂时放一放，不处理，让学生思想上

6、发生斗争，在学生心情平静，抵触情绪消退其进行谈话，讲道理，指方向，正面进行教育，往往收到好的效果。了解情况式的谈话的时机则比较容易把握。有经验的班主任很少根据学生过去的档案来判定学生，学生毕竟是不断发展变化的个体，接近学生，了解学生的情况，谈话是班主任常用的方法。语文教育改革家魏书生总是把自己的办公室放在教室里，他说：“课间的十分钟，不离开教室，同不愿到室外的学生在教室聊天、拉家常、谈心，以提高接近学生的技术，及时收集到学生对课堂教学的意见。”魏书生正是通过这样一些细心的观察，对学生的语文能力了如指掌。班主任工作也是如此：了解学

7、生的情况，利用课间、中午留校、放学后回家的路上、学生家中、节假日一同去旅游活动等都可以。当然，在校内应以不影响学生学习和休息为原则。除非特殊情况，影响学生上课是不足取的。三、地点的安排4从心理学角度看，人的心理状态具有一定的情境性，就是说人的心理状态总是在一定的情境中产生的，并随情境的变化而变化。另外，在人的内心深处，都有私密性的一面，谁也不希望别人知晓自己所有的事情，特别是犯了错误的同学，更不希望大庭广众之下谈论自己的不足。为了提高谈话的效率，在谈话地点的安排上班主任必须尽量照顾到学生的这种心理要求。在校内、办公室、教室、走廊

8、、操场、草坪等活动地点都可以。在教师办公室谈话时，应尽量克服学生的压抑心理。一般在学生经常活动的场所进行谈话，学生不会产生压抑心理。谈话时最好只有师生两人。除此而外，放学路上、学生家里或公园等地点也可以进行师生交流。总的要求是谈话地点应安排在具有安全性的公共场所