新时期独立学院师资队伍建设的思考

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1、新时期独立学院师资队伍建设的思考-高等教育学论文新时期独立学院师资队伍建设的思考赵爱杰（江苏大学京江学院，江苏镇江212013）摘要：在高等教育步入大众化阶段的大背景下，国家深化高等教育体制改革，推动独立学院转型发展。独立学院师资队伍建设步伐滞后，在整体规划、培养机制、管理制度、评价机制等方面还存在诸多问题，制约着它的健康发展。独立学院必须紧扣应用型人才培养目标，加强教师队伍建设的顶层设计，通过分类管理、阶梯培育、分类评价等制度化构建打造一支高素质“双师型”师资队伍，以培养高级应用型人才。关键词：独立学院；师资队伍；双师型中图分类号：G640文献标识码：A

2、文章编号：1002-4107（2015）12-0069-03收稿日期：2015-04-03作者简介：赵爱杰（1980—），女，河北唐山人，江苏大学京江学院助理研究员，主要从事高等教育管理研究。独立学院是从所谓“国有民办二级学院”演化而来的。这种“二级学院”以“公办高校的教育资源+民营机制”的组合方式来满足政府、公办高校、社会投资者、考生家庭四个群体对于高等教育大众化的利益诉求[1]，是民办高等教育的重要组成部分。它经历了十几年的“井喷式”、“粗放式”高速扩张后，正步入自我规范、转型发展阶段。对于处在此阶段的独立学院来说，师资队伍建设显得尤为重要。它是学校办

3、学的核心资源，也是体现学校办学能力和办学水平的重要指标，事关教学质量提升、人才培养目标实现以及自身转型发展，是新时期独立学院健康发展亟须解决的首要问题。一、独立学院师资队伍建设背景分析（一）高等教育改革推动人才培养理念变革据统计，2013年我国高等教育毛入学率达到34.5%（数据来源于教育部网），已步入马丁.特罗所划分的高等教育大众化阶段。在此宏观背景下，国家加快高等教育体制改革，引导高等教育价值实现理性回归，推动建立现代职业教育体系，颁行《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》，鼓励和支持地方新建院校转型为应用技术型大学，“鼓励独立学院转设为

4、独立设置的学校时定位为应用技术类型高校”。而且，教育部在《普通高等学校独立学院教育工作合格评估指标体系》明确指出独立学院应“培养具有实践能力和创新精神的应用型人才”。由此可见，高等教育体制改革促使独立学院人才培养理念变革，同时对独立学院师资队伍建设提出更高要求。独立学院教师必须具备培养应用融合性人才的教学、科研、创新等综合能力，既要有较强的理论知识，还要有较高的实践能力，才能满足人才培养要求。（二）独立学院自身面临转型发展困境2008年，教育部颁行《独立学院设置与管理办法》，要求各独立学院按照规定进行调整，充实办学条件，实现规范化管理和运作。这一政策出台，

5、标志着独立学院将实现与母体的真正分离，也预示着独立学院进入到转型发展的关键期。独立学院转型发展应在功能定位、人才培养、办学模式等方面体现地方性、应用型、合作式、职业化的特点。即要立足地方经济创新驱动发展需要，创新人才培养方式，大力推进校企合作，培养应用型创新人才，又要转变理念，重点加强内涵建设，打造特色专业品牌，尤其要加快充实办学条件，在师资、图书、实验设备、校舍等方面尽快达标。其中，独立学院师资队伍是学院发展的“软实力”，是其转型发展的关键环节。因此，必须加强师资队伍建设，探索高素质“双师型”师资队伍建设的规律，优化“哑铃型”教师结构，完善各项管理制度，

6、从而推动独立学院健康、持续、快速发展。二、独立学院师资队伍建设中存在的主要问题（一）缺乏整体规划经过数年快速发展，独立学院师资队伍逐渐壮大，教师管理制度不断完善，队伍建设取得了长足进步。但是，不少独立学院对办学目标、人才培养定位等根本性问题认识不清，缺少师资队伍建设总体规划，师资队伍建设与应用型人才培养目标的匹配度不高，没有把握与公办高校师资队伍建设的差异化特征，带有公办高校师资队伍建设的印记。为追求短期规模效益，独立学院借鉴套用公办高校师资队伍建设管理经验和制度，在人才选拔、培育、管理、考核、晋升等方面与母体高校趋同，加之专业设置与母体高校同质化，导致其

7、无法形成自我学科梯队建设和专业品牌建设。教师个体则缺少应用型人才培养理念和意识，在课堂活动设计、授课方式、教材选用、实践教学、考核方式等方面重理论轻实践，培养的人才与公办高校趋同，缺乏市场竞争力。鉴于以上问题，独立学院师资队伍建设必须审视区域经济发展特色、人才需求状况、自身办学特点、专业设置优势、差异化人才培养等综合因素，发挥民办机制的优势和特点，探索自身独特规律。（二）管理制度不完善独立学院办学历史短，基础薄弱，师资队伍制度建设严重滞后，尚未形成创新有序、制度健全、合理有效的管理机制，主要问题集中在以下几个方面：一是管理理念陈旧。不少独立学院沿袭母体高校

8、的管理模式，只注重对教师进行传统的人事管理。即人事档案、工资、福利