价值多元化背景下中学德育创新论析

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1、价值多元化背景下中学德育创新论析-学校党建论文价值多元化背景下中学德育创新论析张俭摘要：当今时代，全球化、信息化的大潮席卷而来，多元化的价值观正冲击着人们的心灵，这使得学校的传统德育方式面临着严峻挑战，尤其是中学的德育教育与客观现实产生了强烈反差，部分中学教师与学生感到困惑和无所适从。对此，中学德育工作者需要立足现实生活实际，弄清中学德育教育的本质要求，把德育教育融入社会生活，并同中学生的成长特点相结合，走出一条贴近生活、符合实际的德育教育路子。关键词：价值多元化；中学德育；出路作者简介：张俭，华中农业大学附属学校教师。（湖北武汉430070

2、）中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1007-5968(2016)02-0027-02中国政法大学终身教授、中国社科院教授李德顺曾指出，价值多元化是指在（并非只有一个主体）一定范围的社会生活中，现实主体的存在是多元的，而每一个主体都有一套自己的价值坐标体系，不同主体之间在价值关系上不可能彼此等同、重合或代替。全球化、信息化在给人们日常生活带来巨大变化的同时，也深刻影响着人们的人生观、价值观。学校和教师代表的主流文化价值观不可避免地会与来自社会、学生家庭等各个方面的价值观念发生冲突。学校正统化和理想化的教育与现实社会中的生活教育易产生

3、矛盾。这些矛盾冲突主要集中在学校德育教育与社会现实生活、学生家庭教育和教育者自身行为之间。一、价值多元化给中学德育提出了严峻的挑战1．德育教育的内容与社会现实的多样化存在冲突。中学德育教育表现为一种正面的思想政治教育的宣传和主流伦理道德的张扬，宣传内容偏于传统化、高尚化和理想化，教育手段也比较理论化和教条化。这种正面的宣传教育往往与现实生活中的多样化追求不一致，主要表现在以下两方面：一方面，学校德育教育追求的真、善、美与现实社会生活中假、恶、丑存在矛盾。中学德育教师教育学生要诚实守信、乐于奉献、做老实人、办老实事等，但在现实生活中却大量存在与

4、之相背的行为。另一方面，学校德育教育的理想化追求与现实生活的多样化追求存在冲突。教师教育学生要树立崇高的共产主义理想，倡导集体主义，然而，现实生活中有不少人信奉拜金主义、享乐主义和个人主义。总地来说，学校德育教育的宣传和现实社会生活的不一致，让学生和教师产生困惑，严重影响学校德育教育的实效性以及学校德育目标的实现。2．学校德育教育目标与家庭教育功利性存在冲突。学校教师的德育教育发出的是主流的声音，主要从社会责任的角度出发，引导学生树立崇高理想和集体主义精神以及各种正能量的道德价值观念，包含诚实守信、和睦谦让、无私奉献等传统化、理想化的价值观念

5、。然而，绝大部分学生家长注重社会实现，他们更多地强调个人立场、个人利益。在对学生学习或升学的教育问题上，强调学生升学或学好科学文化知识是将来更好地为国家、集体和他人做贡献的重要途径。而学生家长在家庭教育中可能更侧重强调教育是为了找份好工作，拿更多工资，建立一个幸福美满的小家庭等，他们强调个人至上，强调金钱、地位和名誉。因此，这种以个人为中心的家庭教育与以他人为中心的学校教育，不可避免地产生了冲突。3．教师从事教育工作的要求与自身行为存在冲突。全球化、信息化和市场化的冲击也影响着学校德育教育者本身，教师对学生的教育要求同教师自身的行为表现出诸多

6、不一致，存在这种现象的原因主要是教师自身不能身正为范。部分教师一方面反对拜金主义，另一方面却在课余时间经商，如进行有偿补课，甚至接受家长的请客送礼等。同时，部分教师一方面宣扬诚实守信，另一方面却在家长面前大肆言说学生的缺点、不足，失信于学生；一方面表示做人要正直，不弄虚作假，另一方面为应付检查，又要求学生隐瞒真相，做一些弄虚作假之事；一方面要求学生要认真学习，树立远大理想，另一方面沉迷于吃喝玩乐，胸无大志；一方面高喊民主平等，另一方面难以平等地对待学生，等等。二、价值多元背景下中学德育的出路1．德育教育工作者要牢牢把握住时代的主流价值观。以人

7、民服务为核心的集体主义价值观念是我国现阶段应该提倡和奉行的主流价值观念。中学德育教育必须帮助学生正确认识集体主义价值观念。在社会主义市场经济中，由于利益主体多元化、分散化，市场法规尚不健全等，必然存在这样或那样的矛盾，而集体主义在解决这些矛盾中发挥着巨大作用。一方面它能促进各种经济法律和法规的贯彻落实，使国家整体利益得以保障，使个人和集体的合法利益得以实现；另一方面，要求各市场利益主体必须从国家大局，从人民的根本利益和长远利益出发，去协调市场利益主体相互间的矛盾，克服地方本位主义、小团体主义、个人主义。教师必须牢牢把握住时代的主流价值观念，把

8、握住社会主义市场经济以集体主义价值观念为原则的本质，才不会对社会生活中的那些假、丑、恶现象进行推崇，也才能旗帜鲜明地高举集体主义大旗，反对损人利己、损公肥私的个人主