《阳关三叠》word版

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1、2009-2010学年初二音乐教案【主备人】初二B组毛羽【备课时间】2010_年_2_月_22_日【计划上课时间】_第一_周星期__一至五,_2010年_2_月_24日课题　《阳关三叠》教材：第13—14页大纲要求《阳关三叠》是我国著名的古琴曲，本课所学的是根据唐代诗人王维的诗《送元二使安西》谱写的一首琴歌，歌曲抒写的是诗人对一位从军有人的离别之情，含蓄地反映人们在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。该曲曲风文雅，意境高远，对于培养学生的品行修养有深刻的意义。本课以让学生咏唱为主，体验歌曲中的情感。教案设计集体备课意见实际课堂操作教学目的1、会唱

2、《阳关三叠》，并体验歌曲中的情感。2、通过引导欣赏古琴曲《阳关三叠》了解古琴这种乐器，了解“三叠”的含义，培养学生对中国古代音乐的热爱。重点会唱《阳关三叠》，并体验歌曲中的情感。难点通过引导欣赏古琴曲《阳关三叠》了解古琴这种乐器，了解“三叠”的含义，培养学生对中国古代音乐的热爱。教学过程一、情境导入1、教师用口琴演奏《送别》主旋律，请学生猜歌名并说出歌曲表达的情感----离别之情。2、教师：这是我们初一学过的《送别》，歌曲所表达的是那种“人生难得是欢聚，惟有别离多”的情感基调，古今描写离愁别绪的音乐很多，今天，我们就来一起欣赏另外一首同样表达离别之

3、情的乐曲：《阳关三叠》。二、新授内容（一）初听《阳关三叠》多媒体播放《阳关三叠》，请学生感受歌曲情感基调。-4-（二）简介歌曲1、提问：大家知道这首歌曲的歌词的来源吗？2、教师补充：《阳关三叠》是根据王维的《送元二使安西》一诗谱写的琴歌，王维生于封建社会的鼎盛时期——盛唐时期，歌曲抒写的是诗人对一位从军有人的离别之情，含蓄地反映人们在不合理的征戍徭役制度压迫下的哀怨情绪。（三）理解歌词教师用钢琴弹奏《阳关三叠》主旋律，请学生有感情的、缓慢的朗诵王维诗《送元二使安西》，加深学生印象。（四）学唱歌曲1、 教师教唱《阳关三叠》主题旋律。 学生学唱主题旋律

4、 引出疑问，通过熟唱主题，集中精神听赏，使得该歌曲的旋律深深印入学生的脑海。2、学生随教师钢琴伴奏慢速学唱歌词。3、教师指导学生，注意体会歌曲描述的场景及其包含的情感，然后有感情地演唱。（五）介绍《阳关三叠》中“三叠”的含义。1、提问“阳关”是什么？，“三叠”又是什么呢？留下悬念。 聆听与思考 通过悬念激发学生的探究心理。2、请学生读课本13页的介绍，然后教师作补充。3、-4-师：为什么古代的人在分别时要将一段旋律反复吟唱三次呢？体现了一种什么样的情感？为了深切地体会这种情感，请大家欣赏再来欣赏另一版本的《阳关三叠》，体会乐曲所描述的场景及其时代背

5、景。地体会歌曲所反映的历史背景，更好地把握音乐情绪。（六）欣赏古琴曲《阳关三叠》1、请学生聆听一遍之后说出曲子用什么乐器来演奏。2、教师介绍古琴这种乐器。（通过图片展示乐器，引导学生辨别古筝与古琴）3、再听 古琴曲《阳关三叠》师：同学们听到了几次相同旋律？现在明白什么是“三叠”了吗？ 学生思考并回答（依依不舍，无比眷恋，难以掩喻的悲痛心情，也说明了歌中两位友人的感情非常深厚）。 学生在思考的同时也总结出了音乐所表达的情感。（七）表演唱《阳关三叠》，抒发感情、请几位同学上台有感情地表演唱，然后教师作评价，及时肯定、鼓励学生。三、练习巩固请同学们对比《

6、送别》与《阳关三叠》的背景等，讨论两首歌曲所抒发的不同别情。四、课堂小结今天我们通过学唱主题旋律，感受音乐情绪，创编音乐情景剧的方式，初步了解了什么是“三叠”，体会了《阳关三叠》这首歌曲所描述的场景及其包含的音乐情感，同时也了解了这首歌曲所反映的历史背景。-4-五、课后作业课后，请同学们去查找资料，看看我国还有哪些古曲与《阳关三叠》有着相同的音乐结构呢？七、教学反思-4-