《四季的形成》word版

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1、四季的形成嘉定区桃李园实验学校：戴丽莉一、教学目标：1.科学知识四季的形成与地球的公转、地轴的倾斜有关。2.过程与方法（1）根据地球公转的特征做模拟实验。（2）在模拟实验中，将地球仪上杆影的长度变化，结合古人的观察结果，作为判断地球季节的依据。（3）从导致杆影变化的原因，推想出四季的形成与地轴倾斜有关。3.情感、态度与价值观意识到对科学现象的解释需要得到证据的支持和从已知出发进行推理，同时在活动中培养小组合作精神。二、教学重点：通过模拟实验探究四季成因。三、教学难点：引导学生探究地球公转时地轴倾斜，且方向不变是

2、四季的第二成因。四、教学准备：1.有代表性的春、夏、秋、冬录像资料、四季形成的课件资料、实验记录表、太阳与地球的图片2.学生模拟实验材料：小地球仪、手电筒五、教学过程：一、导入教师活动学生活动l播放四季图片录像l说说你对四季的了解l出示课题四季的形成l观看视频l交流讨论四季的不同二、猜想与假设教师活动学生活动l组织学生交流讨论一年四季到底是怎样形成的？l归纳学生观点。板书l分组讨论交流四季形成的可能原因。l归纳观点：①太阳远近②太阳直射与斜射③地球公转④其它三、实验探究教师活动学生活动l探究太阳远近形成四季的预

3、测l课件出示地球围绕太阳公转轨道图l探究太阳直射与斜射（影子长短）l播放课件：古人如何观测影子来判断四季。l怎样通过模拟实验来探究在不同季节太阳是直射还是斜射呢？l课件出示地球运行轨道图l阅读相关资料，交流讨论阅读材料：根据科学家的专业测算，地球围绕太阳进行公转，在公转的过程中，冬天，地球距太阳1.471亿千米，夏天，地球距太阳1.521亿千米。这和我们的想法相符吗？说明地球上温度的变化与地球公转运动轨迹没有关系。l学习直射、斜射，以及四季影子长短特点，为下一步探究做铺垫。l模拟实验：找到上海所在位置，在“上海

4、”上插一枚大头针，作为标杆。用手电筒模拟太阳，看太阳光照射到地球表面后，标杆的影子长短变化。（影子长的就是斜射，影子短的就是直射）l①逐个按照A、B、C、D的顺序，也就是地球公转的方向进行观察。l由于地球是不停的绕着太阳转动的，为了研究方便，我们可以从轨道上选取有代表性的4个点进行观察，这4个点分别代表春分、夏至、秋分、冬至四个时间，我们通过模拟实验来观察在这4个位置上影子的长短是否有变化。l教师巡视、指导。教师给其中某个小组一个特殊的地球仪——地轴没有倾斜，方便后面与倾斜的地球进行对比。l小结：通过实验我们发

5、现了地球公转过程中，影子的长短确实在发生变化，影子长，阳光斜射，气温变低；影子短，阳光直射，气温变高。②地轴必须始终指向同一个方向，可以参考轨道图上地轴的方向，与它保持一致。③地球转到不同位置时，地球上的标杆必须始终正面朝向太阳，不能有偏移。④太阳的高度必须保持不变，建议将太阳放在塑料槽上，确保高度一致。⑤在实验中用尺子认真测量影子长短变化，并记录。l学生实验l选择三个学生小组汇报实验现象，并出示在课件上。（发现不同位置上物体影子长短不同。）提示特殊地球仪实验小组的数据，并分析为什么会产生这样的情况，从而引出产

6、生影子长短变化最重要的根本原因就是“地球的地轴是倾斜的。”四、小结：教师活动学生活动l结合刚才我们大家的研究观察，能解释一下为什么一年有四季吗？扩展：南半球与北半球的季节一样吗？l形成四季的原因是：地球在公转过程中，由于地轴倾斜，导致阳光有规律地直射或斜射某个地区，因此气温也有规律地变化，形成四季。