“翻转课堂”的操作误区与实践建构

《“翻转课堂”的操作误区与实践建构》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、“翻转课堂”的操作误区与实践建构-小学数学论文-教育期刊网“翻转课堂”的操作误区与实践建构-小学数学论文-教育期刊网“翻转课堂”的操作误区与实践建构-小学数学论文-教育期刊网“翻转课堂”的操作误区与实践建构-小学数学论文-教育期刊网“翻转课堂”的操作误区与实践建构-小学数学论文-教育期刊网“翻转课堂”的操作误区与实践建构江苏泰州市城东中心小学（225300）张小琪[摘要]当前，不少学校和教师都在开展“翻转课堂”研究，但从现状来看，存在着诸多操作误区。从“翻转课堂”的内涵本质出发，创造性地进行本土化实践，是走出误区的重要

2、途径。在“主讲+助导”的总体框架下，构建翻转课堂的“四流程”，让学生真正成为学习的主人。[关键词]翻转课堂主讲助导操作误区实践建构[中图分类号]G623.5[文献标识码]A[文章编号]1007-9068（2015）29-004一前段时间，我区围绕“翻转课堂”开展了几次活动，实践下来，效果并不理想，总感觉离我们的期望还有一定的距离。为此，笔者设计了一份调查问卷，对全校70位数学教师进行调查。调查结果显示，真正能说清楚“翻转课堂”是怎么回事的教师只有15％，在平时教学实践中尝试过翻转教学的不到2%，超过60%的教师认为“翻

3、转课堂”实施难度较大。对已有的教学实践进行分析，可以发现，“翻转课堂”存在诸多的操作误区。“翻转课堂”等同于练习课有位教师在执教“认识百分数”一课前一天，布置学生观看视频和完成自主学习单，第二天一上课就直入主题，出示了一句话“一堆煤(97/100)吨，运走了它的(97/100)”，让学生辨别两个(97/100)有什么不同。辨别的目的是突出一个表示具体数量，另一个表示倍比关系。结果只有30％的学生能清楚地说出两者的区别，大部分学生似懂非懂。随后教师将后面的(97/100)改写成百分数的形式97％，让学生根据搜集的生活中的

4、百分数，说说它的意义，最后归纳出百分数的含义。以上的“导入+新授”环节，共用去15分钟，剩下的25分钟教师就进行大量的百分数练习，有写百分数，比百分数，选百分数，成语中的百分数，等等，将百分数这部分学生易错的和常用的题目类型都涵盖进去，课堂模式就是一问一答，整节课的含量之大，效率之高，看似一节非常扎实、充实的课堂。但是细细品味，这就是我们理解的“翻转课堂”吗？它与平时我们上的练习课有区别吗？难道翻转课堂就是节省出时间进行大量题型的练习？而且课堂上一问一答的教学方式符合翻转课堂的理念吗？尽管课前有了“微视频”、“学习单”

5、的任务，但是它们对课堂学习的价值体现出来了吗？另外，如何检测学生是否观看了“微视频”？怎样评价学生完成“学习单”的情况呢？“翻转课堂”等同于学生自学有一位教师执教的也是“百分数的认识”一课，她课前也布置了学生观看微视频的任务，课堂上她讲了近5分钟，然后就让学生自主完成研究单，一直到下课，教师都没有参与课堂学习。看似很符合“以学生为主体”的教育理念，但教师的“退场”让课堂陷入一种茫然无序的状态。义务教育数学课程标准指出：有效的教学活动是学生学与教师教的统一，教师是学习的组织者、引导者与合作者。所以，“翻转课堂”绝不是教师

6、的完全隐退，尤其在学生讨论的过程中，学生没有疑问吗？不需要教师解惑吗？学生的个体差异怎样兼顾呢？怎样保证每个学生获得不同的发展？另外，笔者还看到有的学校用“时间”来评价教师的上课质量，比如教师讲解不允许超过5分钟。用这样一个精确的数据来限制教师的讲解时间，是不是绝对化、极端化了？郑毓信教授说：“我们在经历了过去十多年的课改实践之后，应该牢记一点：任何一种形式上的硬性规定都严重地违背了教学工作的创造性。更为具体地说，相对于教师在课堂上究竟讲了多少时间而言，我们显然应当更加关注教师讲了什么，后者对于学生的学习活动又究竟产生

7、了怎样的影响。我们更应该重视的是学生自主学习与教师必要指导的相互渗透和互相促进。”“翻转课堂”等同于“微视频”还有一种翻转课堂，整节课陷入“看视频——练习——再看视频——再练习”的循环状态，用微视频的讲解代替了教师的讲解，似乎教师也退出了课堂，学生参与到了课堂当中。但是，这样课堂似乎机械化了，缺少了师生之间情感的交流、思维的激荡。亚伦·萨姆斯曾说：“翻转课堂并不只是视频录制，而是有效的课堂管理。数据表明，当教师使用别人制作的视频时，学生的积极参与率是40％－60％；当使用自己制作的视频时，学生的积极参与率是100％。因

8、为教师使用自己的视频，某种程度上增加了教师和学生之间的信任和互动。”由此可见，翻转课堂不能等同于微视频，微视频不能代替人与人之间的情感交流。而且在实际教学中，一线的教师根本没有那么多的时间来制作微视频，在条件落后的学校，各个学生家庭情况不一样，不可能保证每个学生能有条件观看微视频。所以，个人认为在翻转课堂中微视频的使用还需要符合本