部编人教版小学三年级语文上册第六单元教学设计及反思

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1、17.古诗三首《望天门山》教学目标1.会认本课的7个生字,会写“断、楚、孤、帆”等13个字。2.能理解古诗的意思,体会古诗表达的意境以及诗人所表达的思想感情。3.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。4.能正确默写《望天门山》。教学重点1.有感情地诵读古诗。2.理解古诗大意。教学难点体会古诗表达的意境以及诗人的思想感情。课前准备多媒体课件;田字格贴教学时间1课时教学过程一、观赏图片,揭示课题。1.导语:同学们,我们的祖国幅员辽阔,山河壮丽。大家看--(课件播放天门山图片)2.师:大家知道这是哪里吗?这就是位于安徽和县与当涂县西南的长江两岸。两山隔江相对,形同门户,所以又被叫做天门山,谁

2、来说说自己看了这些图片之后有什么感受?3.师抽答。4.大家都说了自己看了天门山的图片之后的感受,很多年前,诗人李白也去到了天门山,看到了这样的美景,很有感触,于是写下了《望天门山》这首诗。5.下面请大家齐读课题--《望天门山》(教师板书课题)二、初读古诗,整体感知。1.学生自由朗读,要求读准字音,读通诗句。2.指导生字的读音。3.全班齐读,分小组读,反馈读。4.教师出示节奏划分,指导学生读出节奏及古诗的韵律。(课件出示)三、逐句品读,理解诗意。1.再请同学们自由朗读,标示出不理解的字、词。(教师将诗句写在黑板上)2.指名反馈:哪些字、词无法理解?(天门:天门山。中断:从中间割断。至此

3、回:到这里回旋。出:耸出来。孤帆:单独一只船。帆:船上的风帆,指代船。)3.多媒体出示课文插图,引导学生图文结合,理解古诗的意思。(先抽同学逐句解释,再指导全诗一起说一说。)诗文解释:浩荡东流的长江冲破天门山奔腾而去。碧绿的江水到这里突然转了个弯,向北流去。两岸的青山相互对峙,一只小船从太阳升起的地方悠悠驶来。四、再现画面,体会意境。1.教师示范阅读,学生闭目想象。2.指名反馈:脑海中出现了怎样的画面?(一句诗,一幅画)3.感悟动词“断、开、流、回”的气势磅礴。4.指导学生读出雄伟磅礴的气势。5.教师:同学们,这首古诗,紧扣一个“望”字,通过对天门山两岸景色的描绘展示了祖国山河的壮丽

4、雄伟,诗人借景抒发了对祖国山河的热爱。(板书“雄伟秀丽、对祖国山河的热爱之情”)6.配乐有感情朗读,熟读成诵。五、课堂小结,布置作业。1.指导书写“断、楚”。2.教师总结:丽日照着江水,一叶轻舟在江上扬帆而行,驶过临江两岸的青山翠峰,这是一幅十分惬意和美好的图景。李白借助这些雄丽的景色,表达了对祖国河山的热爱,以及自己豁达、宽阔的胸襟。3.背诵并默写古诗。4.为生字“断、楚、孤、帆”组词。板书设计望天门山 天门中断—楚江开碧水东流—至此回 气势磅礴 雄伟秀丽青山—相对出孤帆—日边来   山水相映 对祖国山河的热爱之情《饮湖上初晴后雨》教学目标1.学会本课生字,理解诗句的意思。2.有感

5、情地朗读古诗,并能背诵。训练学生自我感悟诗句意思的能力。3.体会诗人对大自然的热爱,对生活的热爱。4.通过理解诗句,感受自然之美,语言文字之美,陶冶学生爱美的情趣,提高鉴赏美的能力。教学重难点1.理解诗句,了解古诗所描写的景物,体会作者所表达的思想感情。2.有感情地朗读古诗、背诵古诗。课前准备多媒体课件教学时间1课时教学过程一、创设情景、激情导入。1.播放古曲《春江花月夜》2.激发想象:请同学们仔细聆听这首著名的曲子,想象一下你仿佛看到了怎样的景象,这使你产生了一种怎样的感受。3.迁移导入:诗歌和音乐一样,它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。提起这首诗的作者苏轼,可以说是家喻户晓

6、,你愿意读读他的诗歌吗?(学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报,教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》,既活跃了课堂气氛,又加深了对苏轼的了解。)4.揭题:这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。教师范读。二、引导自学,学有所得。1.请同学们回忆一下自学古诗的方法,再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。学生交流自己设计的学习方法。2.教师推荐学法,(1)熟读中理解题意、诗意。(2)借助字典、资料来理解题意、词意,讲出重点词的意思。(3)由词到句串讲诗意。(4)熟读成诵。(5)提出疑问,合作解决。3.学生自学、教师参加入学习小组中,适时引导。4.学生进行自学汇

7、报:教师在汇报环节中主要起到引领作用,使学生汇报有序进行。可以先朗诵古诗,然后汇报题意,再讲词意诗意。教师提出认真听取他人汇报的要求:(1)学会聆听,找出优点。(2)不足之处,加以补充。(3)取人之长,补己之短。三、欣赏古诗,体会意境。1.过渡:刚才我们初步通过学习这首古诗,了解这首诗的大意,但如果我们想领略其中的美,还远远不够,你有什么好办法吗?2.学生各抒己见,教师对好的方法要予以肯定。3.教师提出诗歌审美三法:第一法:读中感受诗歌韵律美。第二法:想象

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