高等教育发展代价论

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5、作出的舍弃、付出、投入、消耗以及实现这种进步所承担的消极后果，与我们平常所说的“成本“相比，其内涵和外沿都要广泛深刻的多。所谓高等教育发展代价，就是代表高等教育发展趋势的实践主体为实现高等教育整体、快速、持续发展的主要目标，而而对某些非主要发展目标有所放弃或牺牲的价值抉择。我们知道，事务发展是一个系统，简单的数量扩张不等于发展，机械的质量要求不利于发展，发展既不是事物简单的自我否定，也不是事务凭空的无机跨越。高等教育系统是一个主题多元，利益交叉，层次复杂的巨型系统，在这个复杂的系统中，不同的高等教育发展

6、结构模式决定着不同的高等教育利益分配模式，利益分配关系的调整又意味著其发展结构的结构与重构，而发展结构的解构与重构需要重新安排高等教育系统原有的能级布局，需要有相应的能量释放与消耗。这里的“能量释放与消耗“，也就是我们通常所说的”高等教育发展所付出的代价“。百年来的中国高等教育从无到有，从小到大走过了一段艰难曲折的发展道路，不同的历史时期有着不同的发展模式，主导发展模式的不同意味著个时期付出的发展代价也不尽相同。因此，不同时期高等教育凭什么发展、为什么发展、怎么样发展，不同时期高等教育发展的价值基础、价

7、值评判与价值选择等等，都需要围绕代价问题来进行甄别与比较，才能客观地认识到个个时期高等教育发展的成绩与不足，而不至于被虚假的发展表象迷惑。二、高等教育发展代价生成的外部根源在高等教育发展的特定阶段，文化价值目标之间的相互冲突，制度的不合理安排，以及物质经济资源的非均衡投入，共同构成了高等教育发展代价产生的外部根源。1.价值冲突：高等教育发展代价产生的文化根源高等教育中的价值是多层次、多方面的，他包括高等教育的社会价值与个人价值、物质价值与精神价值、内在价值与外在价值、发展价值和工具价值、效率价值与公平价

8、值、科学价值与人文价值等等。按理说，合理的高等教育战略必须建立在科学的价值选择基础上，事实上在高等教育发展实践中，价值主体追求始终处于矛盾法则的制约之下，发展行为与发展小时之间始终存在许多悖论。其中以下几个方面的矛盾冲突最为明显。（1）科学价值与人文价值的冲突（2）理性价值与功利价值的冲突（3）公平价值与效率价值的冲突2.资源稀缺：高等教育发展代价产生的经济根源在当代，西方经济学的一般逻辑思路是：土地、资本、劳力等客体经济资源同主体的需求和