运用现代教育技术 优化主动尝试教学模式

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3、大理论支柱。我们开展“运用现代教育技术，优化‘主动尝试’教学模式”的研究，主要是以建设信息技术教育基础设施为基本点，以打造高素质师资队伍为着重点，以现代教育技术与学科教学整合为立足点，以小班化教育为突破点，以“学模研模创新模”、“课堂教学评价”活动为结合点，以全面发展学生素质为归宿点，进行积极的探索、研究与实践，取得了阶段性研究成果。关键词：现代教育技术、优化、主动尝试”教学模式、研究成果一．理论依据1、建构主义理论。建构主义的最早提出者皮亚杰认为，儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关

4、于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展。由于个体的认知发展与学习过程密切相关，因此利用建构主义可以比较好地说明学习过程的认知规律。运用现代教育技术，优化“主动尝试”教学模式，是以建构主义理论为指导，以现代教育技术为依托，探索学生的认知规律，优化学习过程。2、、辨证唯物主义的认识论。辨证唯物论的认识论告诉我们：理性认识依赖于感性认识，由感性认识上升到理性认识。认识过程就是不断地从感性认识“飞跃”到理性认识，又从理性认识到具体实践中验证，从而产生新的认识，如此循环往复，而每次循环都使人们的认识得

5、到深化，教学过程就是学生的认识过程，信息技术介入教学，无疑会进一步促进学生的认识，使学生及早感悟，掌握知识。3、现代教学论。现代教学论注重发展学生的能力，尤其发展创新能力和实践能力，注重学生的主动性和主体作用。现代教育技术与学科教学的整合，能唤醒学生的主体意识，落实学生的主体地位。教学信息的传输和通过反馈检测不断调控我们的教学，使之逐步优化，发展学生的能力，充分发挥学生的主体作用。4、教学模式理论。前苏联教育家巴班斯基认为，教学模式是在“8教学实践中基于教学形式和方法的系统结合而产生的一种综合性的

6、形式”。教学组织形式、教学手段和教学方法相结合的侧重点不同，可以形成种种独特的教学模式。教学模式是教学思想与教学规律的反映，它强调了教学过程中师生双边的活动。而“主动尝试”教学模式具有优效性、互动性、开放性等特点，所以，探究“主动尝试”学科教学模式，对教学实践具有指导意义。二．“主动尝试”教学模式的界定与主要目标“主动尝试”教学模式是指在先进教育思想、教学理论的指导下，在宽松、和谐、民主的环境中展开的教学活动进程的稳定结构形式。运用现代教育技术，优化“主动尝试”教学模式是以现代教育技术为依托，以培

7、养学生主动参与、主动尝试、主动实践能力为根本目的的教学模式。我们开展“运用现代教育技术，优化‘主动尝试’教学模式”的研究，主要是以建设信息技术教育基础设施为基本点，以打造高素质师资队伍为着重点，以现代教育技术与学科教学整合为立足点，以小班化教育为突破点，以“学模研模创新模”、“课堂教学评价”活动为结合点，以全面发展学生素质为归宿点，进行积极的探索、研究与实践。三、研究成果及分析（一）以现代教育技术为依托，优化“主动尝试”教学模式。建构主义学习理论的基本观点认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者

8、在一定的情境即社会文化背景下，借助于他人或它物（包括教师、学习伙伴、现代教育媒体）的帮助，利用必要的学习资料，通过建构意义的方式而获得。我们在建构主义理论指导下，借助于现代教育技术手段，优化了“主动尝试”教学模式。请看我校“运用现代教育技术，优化‘主动尝试’教学模式”案例：1、小学语文“尝试发现”模式①主要流程：巩固深化迁移运用多种比较求异发现创设情境主动尝试②特点：8以多媒体为手段辅助教学，创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣，使学生主动尝试以观察为主的看听说读写等形式有机