谈语文课堂教学激励性评价

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4、块别铬省蓟稚哈铅敏丝濒嘶塘此秽或檬酿翌嚼罩贺晶德筷骚波洁砾亏该殿咽悄斗陶缴袜杏湛铺慷躯法矛暂谈语文课堂教学激励性评价阜宁县明达中学郑炜激励性评价基于—定的培养目标，有了评价目标，才能确定评价的内容和方法，才能不断反思并改善教师的教和学生的学，从而发挥评价的激励性功能。怎样在课堂教学中进行激励性评价?激励性评价，要尊重个体差异，关注学生发展。学生的发展是语文课堂教学的出发点和归宿。每个学生都具有不同于他人的素质和生活环境，都有自己的爱好、长处和不足。学生的差异不仅对旨在语文学习中的差异，还包括生理特点、心理特征、兴趣爱好等各个方面不同特点。

5、这使得每一个学生发展的速度和轨迹不同，发展的目标也就具有—定的个体差异性。激励性评价要依据学生的不同背景和特点，正确地判断每个学生的不同特点及其发展潜力，为每一个学生提出适学合其发展的具体的建议。1．消除自卑心理。适当、及时的鼓励性评价能对学生起到导向和激励作用。而要达到这一点，教师要善于为落后学生或学生学习中暂时落后的方面创造种种成功的机会。通过教学评价，让学生发现和发展自己的闪光点。教师在评价时可以运用“低起点、小台阶、”的方法，为他们发展兴趣爱好、发挥特长、取得成功提供机会。在争取成功过程中失败也是不可避免的，这也要求实施鼓励性评价

6、，帮助学生看到成功之处，认清自己力量；找到失败的教训，要信任和鼓励学生满怀信心去争取成功。例如，有一名学生，认为自己是一个语言天赋极差的学生。她很自卑，上课几乎从不举手发言，与小组内同学合作学习她也很少参加。学习《我应该感到自豪才对》一课时，我参加了她所在小组的活动。她在小组伙伴的鼓励下，表演了课文的情境对话，她就演那个可爱的小骆驼，我当她的骆驼妈妈。表演中，她把自己本身的质朴憨厚的样子发挥得很真实，对她来说，已经相当不简单，当时我高兴地举起她的手说：“大家瞧，她今天表演得多棒呀，只要勇敢地尝试，就一定会有进步!”其他同学也发出了赞叹声。

7、这时我从她的脸上看到了久违的成功的喜悦。从此在语文课上能看到她自信的笑容，她学语文的兴趣也在逐日提高。2．激发自信心。在平时的语文学习中，同学们所关注的焦点往往是那些少数的优等生。而学习水平一般或是不太好的同学往往很难看到自己的长处与进步。如果能够引导他们以“我”比“我”，从纵向比较中，他们将看到自己的成绩与进步，从而激发他们的自信心，增强前进的动力。对学生在原有基础上的每—点进步，或对某些长处有所发展的学生都给予鼓励。如：课文朗读正确、流利，体会作者感情准确到位，遣词造句新颖独特，作业书写工整漂亮等等都给予表扬和鼓励。同时，也可以通过填

8、写随堂记录卡的方式进行评价。如：“你今天有什么收获？”，如果有，学生就可以在这栏后面画上一个笑脸的符号。使学生很清楚的看到自己在学习上的进步，不断地由小成功积为大成功，有利于消除学生的自卑感，