给孩子自己的玩具

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1、给孩子“自己”的玩具孩子的成长离不开玩具，但什么样的玩具才是最适合的，许多人并不了解。日本幼教界提出了“年龄细分”的概念——给孩子“自己”的玩具随着人们对儿童早期教育的逐步重视，以幼儿为主攻对象的玩具、教具市场呈现一派红火景象，各种打着“益智健脑”、“寓教于乐”旗号的产品蜂拥而至。但丰富的市场仍无法满足需求，年轻的父母在为孩子选购时常常无所适从：“什么玩具才是适合我的孩子的？”现在许多玩具和出版物适用的年龄跨度都较大，有的根本就没有标明适合哪个年龄阶段的孩子；有的有标注，但很笼统，如“适合0——3岁婴幼儿”或“3岁以上幼儿适用”等；有的甚至还大张旗鼓地宣称自己的产品适合的年龄段是“

2、0——99岁”，可谓老少皆宜。近日在沪举行的“国家哲学社会科学规划十五重点课题——《0——3岁婴幼儿早期关心和发展的研究》交流研讨会”上，一些幼教专家对此表达了不同看法，他们认为各年龄阶段的孩子特点不同、需求不同，尤其是0——3岁阶段，可以说不同月份孩子的需求都是不同的，因此玩具、教具也应相应地进行年龄细分，才能真正促进孩子的早期发育。这次专程与会的日本倍乐生公司幼儿教育事业总监曾根原千夏介绍的日本在这方面的经验和实践令人耳目一新。曾根原千夏长期从事儿童玩具、教具的研发工作。她说，在日本幼教界有一个“自身力”的概念，即一个孩子为了能更好地生存所需要的力量。他们认为幼儿期“自身力”的

3、形成是需要“智力”、“社会力”、“身体力”三力通过“感情和意志”一起引发，不断重复、重叠而螺旋式上升。随着大脑内信息处理容量的增加，三个“力”得到整合，“自身力”就这样诞生了。而不同年龄段孩子“自身力”的内涵又是不同的，如2－3岁孩子的社会力中应包括待人接物的初步能力、对周边亲人开始具有关怀之心等。随着大脑信息容量和身体力的不断提升，自身力所需要提高的内容又在不断变化。针对这样的情况，日本一些大的玩具、教具生产厂商会专门成立研究开发小组，在专家带领下，深入家庭开展调查，研究0——6岁每个年龄段孩子的发展状况及兴趣爱好，广泛调研发展心理学、儿童医学等的专家意见、父母需求和反映孩子实际

4、状态的相关数据，然后按细分后的年龄段开发产品。这样开发出来的文化产品充分考虑孩子发展阶段的不同，符合不同年龄段孩子的体验和理解能力。如适合2－3岁这一年龄段的玩具突出创造力的提升、引导孩子对颜色和形状的认识及锻炼手的功能等；而在3－4岁这个年龄段，则强调孩子对数字的认知和理解以及自身思考能力的提高。于是市场上出现了以年划分的玩具，有的甚至做到了以月划分，如在日本家喻户晓的“乐智小天地”幼教产品，真正关心到孩子成长的每一天。这些产品用富于变化的游戏增添孩子自主学习的积极性和自信心，引发孩子的兴趣、关心和好奇心，从而帮助他们去创造自己的“自身力”。中国教育学会副会长、上海市教育学会会长

5、张民生认为，日本的这些经验值得我们国内厂商借鉴，充分认识早期教育的系统性和年龄细分化这一国际先进理念，让我们的下一代能在婴幼儿期就得到科学而系统的教育