浅谈贫困地区初中物理课程资源的开发和利用

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3、的分析了贫困地区中与物理教学内容有着密切联系的、能给学生提供探究、发现、学习的劳动生产、生活情景、相关的自然景象以及日常生活中可利用的一切资源，提出了如何因地制宜、多渠道、多方式的开发和利用贫困地区物理课程资源，为学生学习物理创设良好的物理情景，提高贫困地区学校的教学质量。关键词：贫困地区；课程资源；开发和利用；1、对物理课程资源的认识随着人们对新课程观的理解，课程资源的开发和利用越来越受到重视，教科书不应该也不可能成为惟一的课程资源了。新课程赋予教师极大的自主性，由对课程被动、忠实的执行者将变为主动、积极的创造者，由对教材的挖掘钻研者走向对课程资源开发的设计者。课程资源的概念是非常

4、丰富的，课程资源包括各种形式的教科书、教师教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、实验室，以及校外的工厂、农村、科研院所、科技馆、电视节目等，可分为①文字教学资源，②多媒体教学资源，③实验室资源，④社会教育资源四大类。 1，1、课程资源的内涵与特点    1,1,1、内涵简单地说，课程资源就是与课程相关的一切资源；具体的说是课程设计、实施和评价过程中可利用的一切人力、物力以及自然资源的总和。包括教材以及学校、家庭和社会中所有有助于提高学生素质的各种资源。因而，我们可以说，课程资源的合理开发与有效利用是任何课程目标顺利达成的必要条件。那么，我们可以开发与利用的资源多种多样

5、，既有来自于自然界的，也有来自社会的；既有显形的，也有隐形的；既有校内的，也有校外的；既有人力的，也有物力的；既有文字的和实物的，也有活动的和信息化的，等等。当然，并不是所有的资源都是课程资源，只有那些真正进入课程，与教育教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。1,1,2、特点具体说来，课程资源具有潜在性、多质性、具体性。潜在性与开发、利用有着密切关系。开发是前提，利用是目的，两者之间相互包含。从这种意义上看，一切可能的课程资源都具有价值潜在性的特点。1，2、物理课程资源的分类  8课程资源的分类，就是要把众多的课程资源，按照一定的标准和根据归属到一起，又按照某些不同的特点，把它

6、们区分开来，以便更好地认识和掌握它们。    1,2,1、根据来源，可分为校内课程资源和校外课程资源    校内课程资源也就是校内的各种场所和设施、人文资源、与教育教学密切相关的各种活动等。比如图书馆、实验室；教师群体；还有实验、座谈讨论、校本课程等等。这是促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，所以首先要着眼于校内课程资源。 校外课程资源是指学生家庭、社区乃至整个社会中各种可用于教育教学活动的设施和条件以及丰富的自然资源。比如，图书馆、纪念馆、工厂、农村；还有家庭的图书、报刊、电脑等也是不可忽视的课程资源。 1,2,2、根据性质，可分为自然课程资源和社会课程资源    我国幅员辽阔

7、，山川秀美，物产多样，可以开发与利用的自然课程资源极为丰富。认识自然，融入自然，与自然界和谐共处，是学生素质养成的重要内容。同样，社会课程资源也是丰富多样。比如农村生产劳动场所、乡镇小工厂、私人小作坊等无疑是重要的课程资源；人类活动的交往中的政治活动、经济活动、科技活动等也可以成为课程资源等与教学活动有着直接的关系，因而是不可缺少的课程资源。  1,2,3、根据呈现方式，可分为文字资源、实物资源、活动资源和信息化资源 以教科书为主的印刷品记录着人类的思想，