浅谈学科教学中培养学生积极健康心理

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1、浅谈学科教学中培养学生积极健康心理吉林省公主岭市刘房子煤矿学校李玉凤心理健康教育的目的是积极创造有利于学生身心和谐健康发展的环境，培养出具有积极参与乐观向上的人生态度，德育品质和身心健康的一代新人。教育学生学会学习学会合作学会做人，塑造学生美好心灵，培养学生健全的人格。现在的学生，正处于社会变革时期，社会上大量的形形色色的信息不断的影响着他们，来自社会学校家庭的压力使他们心里充满各种矛盾和困惑，同时生理上的迅速生长发育也让他们的心理处于一个错综复杂，动荡多变的时期，内外的困扰，很容易形成学生在学习过程出现种种心理障碍。（一）表现为依赖的心理，现在的孩子大多是独生子女，很多事家长

2、都替代做了，久而久之，让他们学习意志薄弱，自立能力差。（二）表现为烦燥的心理，接受教育时，缺乏稳定性，被迫接受大量的东西，这些东西他们多数又不喜欢，孩子自己没有主导作用，导致他们的不耐烦，在学习上就忽冷忽热。（三）表现为厌学心理，周围的花花世界，好玩的他们感兴趣的东西太多了，可又不允许他们接触，家里又没有合理的引导，当他们在学习上遇到挫折，就不喜欢学习了。（四）孤独的心理，很多的孩子的父母外出务工，他们成了留守儿童，这时的孩子需要父母的爱，需要沟通交流，简单的管理让他们的内心慢慢的封闭起来，让他们变的涣散、冷漠、自卑了。这些心理障碍严重的影响了学生的日常学习生活，影响了学生的身

3、心健康的发展。学校做为专门的教育机构，肩负着教书育人的任务。既要开发学生的智力因素，也要培养学生的非智力因素，使学生真正成为身心健康的公民。学生一天中黄金时间在学校度过，而在这段时间里，学生的大部分时间又在课堂上，虽然为了学生，学校也开展心理健康教育，设立心理咨询室，配备了专职老师来辅导，开设了心理健康教育活动，建立心理咨询信箱。但这些远远满足不了正处于身心发生巨变的学生的需要，所以学校就应该充分发挥课堂主阵地的作用，通过这条主渠道，来实施积极的心理健康教育。在各学科教学中，如果班主任及科任教师能有机的渗透心理健康教育，就可以为学生营造宽松合谐的课堂心理环境，激发学生的学习动机

4、，培养学生良好的学习习惯。因为学习是学生的主导渗透活动，学生大量的心理困扰都产生于学习过程中，或发现于学习过程中，那么这些心理问题就可以在教学过程中得到满意的解决。而且各科教材中蕴藏有不少适应于心理健康教育的内容素材，教学过程中也会经常出现有利于心理辅导的教育情景。教师只要细心的挖掘，善加利用，就一定可以收到心理健康教育的实效。如何在学科教学中培养学生积极健康的心理呢？一．加强学校和教师关于在学科中培养学生积极健康心理的认识到程度。高度认识“才，德之资金也；德，才之帅也”的重要性，学校在教育教学过程中，要明确规定，制定方案，建立健全监管，考核奖惩的制度，把培养学生积极健康的心理

5、教育制度化，植根于每个老师心里，植根于学科当中。老师也要根据教育的特点，按学校的要求，不仅要完成传授知识的任务，也要加强学生品德的教育，特别是学生心理健康的教育，同时把自己的成功经验和不成功的教训总结出来，及时的反馈到学校，学校根据教师的反馈和建立的心理健康档案，指导教师根据自己的学科特点，对学生进行积极的心理健康教育。二．在学校教学中充分发挥老师的人格魅力，对学生进行“随风潜入夜，润物细无声”的暗示教育。老师正直的人品、开朗乐观的性格、严谨的治学态度，敬业博爱的工作作风和较高的业务水平，无不给学生良好的影响。在教学的各个环节中，老师要使自己始终于处于一种积极、乐观、向上的平台

6、，稳定健康的状态，以丰富的情感健康的情绪投入到教学的全过程，能对学生良的心理品质的形成起到潜移默化的作用。三．尊重学生个性，营造宽松和谐的课堂教学氛围，开成健康积极的学习情绪，教师要根据学生的认知能力和该年段心理特点以及具体的学习内容来设计课堂教学，正视学生存在的智力差异、心理差异、人格差异。在课堂教学中注重各种方法的综合运用，兼顾不同层次的学生，让所有的学生参与到教学活动中来，体现他们的主体地位，发挥他的主观能动性，在学习中感受生活，体悟人生，追求成功，学会发展。从而激发他的学习兴趣，热爱生活的信心，进而形成健康的心理素质，形成健全的人格。四．充分发挥各学科的潜能，用丰富的学

7、科内容，培养学生积极健康的心理，充分发挥德育学科课及德育学科渗透课的作用，备课时教师应注意根据该学科该节课的内容，认真挖掘心理健康的内容，设计出该节课的情感目标，以便在课堂教学过程中，能更好的对学生进行积极的心理健康教育。如：《一片红枫叶》一课中，老师可以根据故事情节来引导学生课文，通过小动物互相帮助。来教育学生要有相互关爱之心，在关爱别人的时候，自己也幸福。让学生从小树立起那种博爱的思想。在品德课中《诚实的孩子》培养学生那种笃实守信的品格等。都是教师在课堂教学培养积极心理健康教育的好素材。