浅谈信息技术教学中学生主体性原则的实施

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1、浅谈如何提高信息技术教学的课堂效率汉寿二中黄自藩信息技术教育作为一门新兴的教育学科，他有其独特的魅力和鲜明的特色。是一项知识性和技能性相结合的基础性学科教育。纵观我国中学信息技术教育，由于各种原因，中学信息技术课堂教学效率低下，或者学生高分低能现象仍然存在，学生缺乏动手实践能力和创造能力。对如何提高课堂效率，切实培养学生的技能我作了一些探究，发现在信息技术教育中，课堂教学模式直接关系课堂教学效率的高低和效果的好坏，作为新兴学科的信息技术课应有其新型的教学模式。一、理论课要多进行实例演示信息技术课的教学任务要求80%左右的课是上机操作，20％左右的课时是上理论指导课。但20％的理论课却指导着80

2、％的上机操作课程。信息技术作为一门新的必修课，对于接触计算机的不多的中学生来说，对其内容和形式都是缺乏了解的，一句话，没有理论的指导的学生面对计算机会觉得“不知道要做什么，怎么去做”。这时，老师在上理论课时就要多做操作演示，让学生了解信息技术到底是什么，有什么任务要去完成，怎么去完成等等。精彩、新颖的演示还会使学生对新学科5产生极大兴趣，激励学生对新学科的热爱。中学生的模仿能力较强，对新鲜事物敏感，接受能力强，若能抓住中学生这些特点去进行引导，将会取得很好的效果。又如，进行PowerPoint多媒体演讲稿的制作的教学时，老师要先进行一次多媒体演示文稿的演示，让学生欣赏并了解到各种各样的多媒体演

3、示文稿。如，演示教材（《信息技术》）附带光盘上的《环球风采》、《卡通世界》等。用PowerPoint制作的多媒体演示文稿《苏州园林》，使学生观看后对电脑能如此有用神奇而产生一种感叹、想象，激发其思维，觉得“如果我认真学好，也会做出这样属于自己的多姿多彩的多媒体作品”。这时，老师才去讲解演示文稿的制作过程，学生就会很认真地去听课了。我觉得这种先操作演示，使其产生兴趣，然后再讲授课本内容，从而使其认真听课的理论教学方法，在信息技术教学中是比较适用的。二、教学目标典型化信息技术课的教学目标不宜采用传统的逐条列出的方法，而应把教学目标结合到教师设计的典型任务中，学生完成了典型任务，也就达到了教学目标的

4、要求。当然，老师在设计典型任务时要紧扣教学目标，典型任务设计必须要善于引导，能激发学生的学习兴趣，满足他们的求知欲。做好这一步，一节好课，就有了一个良好的开端。例如，我在讲Excel5的自动序列填充与排序时，事先设计好各班的成绩表，并填好各人的成绩。上课时，我首先展示该班的成绩表，然后要求学生在看清老师的示范操作后，完成表格，看看自己在班级中处于第几名。对于这种实用性的任务，学生兴趣很浓。老师这样一提出，学生便迫不及待地做起来了。为了巩固学习内容，我再提出：同学们帮其他班也排一下名次好不好？同学们纷纷喊到：“好，哪个班？成绩表在哪个目录下？”学习热情高涨。这样一来，通过了学生自己动手实现这个典

5、型的目标------排成绩来达到教学目标------Excel的自动序列填充与排序的要求。三、实践课要善于发挥学生的互助精神信息技术课大部分的时间是在机房上课，上机实践是信息技术教学的中心环节。但在具体操作过程中，几乎大部分同学都会遇到这样哪样的问题，如果每个问题都要教师亲自解决，教师根本忙不过来，这样一来，也就挫伤了未能辅导到的同学的积极性。因此，我大胆地采用学生辅导学生的办法，取得了良好的效果。即理论课示范操作后，一边巡视辅导，一边注意观察哪些学生能顺利地完成任务。然后运用广播功能展示他们的成绩，予以表扬，并宣布由他们作为老师的助手，一人或两人负责辅导一组同学。这样做，即减轻了教师的压力，

6、提高保护了同学们的学习积极性，锻炼了小助手们分析问题、解决问题的能力，所学内容也得到了强化。又增进了同学间的友谊。5另外，我还鼓励家里有计算机的同学，把我设计的任务提前拷贝回去，通过参照有关资料自学，完成任务，争做老师的小助手。使学生在不断的成功体验中增强自信，养成求知探索的习惯，培养了较强的自学能力。四、信息技术课的教学要为学生把握好学习方向信息技术是当今社会最先进，应用得最广泛的一种技术，21世纪是一个信息的时代，信息技术无所不在，渗透于各个学领域。多媒体教学、利用多媒体学习，都是信息技术在教与学上的最先进的应用。在此，老师要引导学生把学到的信息技术知识应用到其它学科上，使信息技术与各学科

7、融会贯通。例如，用搜索引擎去查找与其它学习、生活有关的资料，利用word进行文章的复习与文章段落的分析以及版报的设计，利用excel进行大量数据的统计、分析、排序等，利用PowerPoint进行多媒体教学幻灯片的制作。这些都是信息技术应用于其它学科的最好例子。信息技术的飞速发展，使当今世界互联网日新月异，上网正是时下的热门话题。中学生上网已不再是新鲜事，网络是中学信息技术课的一项重要内容。但网络之