教学反思被认为是教师专业发展和自我成长的核心因素

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3、每一个老师都应重视教学反思。一、新课程改革实施后最需反思的几种现象（一）教学上师生互动形式化不少教师在课堂上采用简单的问答式，一问一答，表面上看课堂气氛很热烈，实则是教师用提问的方式灌学生，学生少有自己的见解。反思：上述情况主要是教师没有把握好“自主学习，主动参与”的实质——学生主动、积极、独立地思考。作为教师要创设情境，巧妙提问题，引发学生的认知冲突，要引导学生思考、讨论、质疑、辩论。（二）讨论=合作学习一些公开课，教师上课大多采用分组的方式让学生讨论，进行所谓的合作学习，讨论时学生各说各的，

4、讨论后教师依次让学生发言，然后活动便宣告结束。表面上轰轰烈烈，实质却非常空洞。反思：上述情况中教师以为只要是小组讨论就是合作学习，其实课堂讨论必须把握时机。通常在以下情况下才让学生讨论：①题目的答案多样华县城关中学教研室2008年3月17日时可进行课堂讨论。②学生思考出现困难时可利用小组讨论。③学生意见不统一时可进行讨论。（三）搞探究活动，而淡化“双基”的训练有部分教师上课不敢讲知识点，上课模式基本是“学生自学，互相讨论，教师总结”一味搞探究活动，而淡化“双基”的训练。反思：不同层次的学生对探究

5、的深度和广度的接受程度不同，重过程教学并不表示忽略理论，况且学生的情感、态度、价值观的形成和发展离不开基础知识和基础技能的学习过程。所以探究活动必须有一个“度”。（四）评价只关注教师的“教”而忽略了学生的感受有部分教师在对课堂教学评价时过分关注教师本身的教学活动，而淡化了学生的“学”，教学的关注点仍是“教”。反思：教学评价的重点必须从教师的“教”转到学生的“学”上来。在教学效果上突出效能意识，可能有四项指标：①提出问题的质量和价值；②问题解决的程度；③解决问题的代价；④看能否引发继续学习的意愿。

6、4二、如何反思1、通过回顾自己做学生时的经历来反思。自己过去的学习经历成为了自己教学时间的“镜子”，这样很自然地把我们的教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感觉、情绪、思维与行为。2、通过对自己教学的回顾进行反思。教师可以通过自我反省与小组合作研讨的方法，收集各种教学“病历”，然后归类分析，找出典型“病历”，并对“病理”进行分析，重点讨论影响教学有效性的各种教学观念，最后提出解决问题的对策。3、通过学生的眼睛来反思教师自己的教学。学生的行为、思维状态、学习成绩以及学生对教师的期待都会反映出我

7、们教学的状况。“学”反映了“教”，从学的角度看问题，关注学生的需要，学生的发展状况，以及学生发展能力和素质。4、通过邀请专家、同事来观察、研究教学过程进行反思。通过专家和同事的观察并与他们合作、交流、可以使我们用新的眼光看待自己的教学实践。5、通过阅读理论文献来反思教师自己的教学。反思，不是排斥理论学习，通过学习来指导教学工作，帮助教师接受新的信息、观点，用新的方式研究我们的行为。三、如何撰写教学反思录将经验和教训纪录在案，是促进教育教学水平不断提高的有效方法。怎样写，又写些什么呢，以下是我个人

8、的几点做法：1、总结“得意”之处，分享成功喜悦诸如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课中未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感之花；针对学生课上学习中暴露出的各种问题，实施“课后备课”调整教案的内容，……这一切都可以作为教学反思录的素材。2、查找“病因”、“病例”，探究矫正即使是成功的课堂教学，也避免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方。有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协