小学科学课堂教学的理论与实践初探

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1、小学科学课堂教学的理论与实践初探山丹县马场三场学校舒玉兰摘要：科学知识本身是来源于生活，来源于自然，同时来源于实践活动，在它形成的过程中其实有着很强的生命力和吸引力，自然课改革要让他们进入自主探求的状态，使学生对做什么，为什么这么做，既知其然，又知其所以然。关键词：学习兴趣自主参与拓展创新开放课堂空间小学科学课程是培养小学生科学素养的科学启蒙课程，它的重要性已越来越多的被人们所认识，已经成为小学阶段的一门重要学科。那么，如何在小学科学教学中以学生的发展为本，培养学生的创新意识和实践能力，使学生在获得知识的同时，还能创造性地对自然事物和自然规律进行探索和认识。课堂

2、教学要和现代社会生活发展和学生的生活密切联系起来，在教学过程中，贯彻“教学做合一”的思想，通过加强与学生生活的联系和生活实践，把教育教学要求转化为学生的素质，提高生活实践的能力，培养和形成良好的个性品质和习惯。在课堂教学中，没有学生的自主，没有学生的创新。学生的个性就不可能发挥。要激发起学生自主与创新性，就需要教师在正确的教育思想指导下，努力发挥自己的自主性，创新性。主要以启发教学为目标，结合我们身边的例子、事物等等，让学生对我们身边的事物由表面到本质的了解。充分利用好我们的教具，让学生有亲临的感觉。课堂教学的实验要以学生的兴趣有没有得到激发，实践能力能不能提高

3、，教育内容、形式对学生是否适合，学生的主体性有否体现对学生的教育性是否鲜明为准则开展。科学知识本身是来源于生活，来源于自然，同时来源于实践活动，在它形成的过程中其实有着很强的生命力和吸引力，自然课改革要让他们进入自主探求的状态，使学生对做什么，为什么这么做，既知其然，又知其所以然。为此应该尝试以下做法：一、创设情境，激发自主学习兴趣兴趣是学生获取知识的直接动力。要想让学生有好的学习兴趣，就要有好的学习情境。创设情境就是通过创设与教学内容相关的情境，让教学进入情感领域，激发学生的学习兴趣，并凭借此情境把知识教学、能力培养、智力的发展及道德情操陶冶有机地结合起来，从

4、而促使学生的全面发展。通过几年的科学教学实践，我有意识地根据不同课题创设适合学生理解掌握知识的情境，激发了学生的学习兴趣，引导学生进行自主学习，取得了一定效果。在教师的主导作用下，创设教学情境，让学生能够轻松愉快地学习。比如，在教学《怎样使热水凉得快》实验中，在学习了热水变凉之后，为了加深学生对温度变化的认识，提供给学生更多动手动脑的机会，教师给学生搭设了一个生活中的创新平台，自已设计了一节课“怎样使热水凉得快”。这是学生在生活实际中经常碰见的问题，夏天到了，都想从水瓶里倒出的开水很快地冷却下来，可有什么方法能让热水凉得快些呢？学生从不同的角度设计了自己的方法，

5、有的说用嘴吹，有的说用电风扇吹，有的说用两个杯子轮流倒出，有的说用筷子搅，有的说加冰……总之是各有各的法子。接着教师让他们自己从中选择几种快的方法去研究，去设计实验验证哪种方法使热水凉得最快。学生兴趣盎然，积极主动，动手动脑，将所学运用到生活中，将生活也搬到了自己的课堂。在各自的实验设计中，学生的创新能力得以充分体现。另外，我总是在课后设置一系列孩子们可以完成且饶有兴趣的自然小实验：1.把土块放进盛水的杯子里，会发现气泡跑出来——空气。2.把水中的土块搅散，尽量搅拌，静置沉降,会粗细分层——沙,粘土.3.把晒干的土壤放在铁盘里灼烧,冒烟并有气味，土块颜色变浅——

6、腐殖质.4.用蒸馏水浸泡土壤,过滤,将过滤出的水滴在玻璃片上烘干，发现斑点——溶于水的东西（盐类）。以此激发起孩子们的兴趣。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以古今中外的教育家无不重视兴趣在智力开发中的作用。二、明确自主学习目标，增强自主参与意识每上一节课都出示本节课的学习目标、学习重点、学习难点。让学生根据学习目标、重点、难点自主学习，体现学生学习主体的地位，针对学习内容明确相应的任务，进而围绕目标让学生自己主动动手操作、动脑思考问题，积极

7、、主动的参与学习活动。使学生在探究新知的过程中，引导他们通过独立思考，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。这样，通过活动，让学生自己发现要学习的东西，能够积极地被同化，因而容易得到更深刻的理解。例如：我教五年级（下）《唤醒种子里的生命》一课时，我准备了一些豌豆种子。设置了问题让学生讨论解决：1.这些豌豆为什么在仓库中不发芽，种到地里就会发芽？2.种子（豌豆）发芽需要什么样的外部条件？学生讨论后我让学生阐述自己的想法。然后，再让学生讨论：如何进行试验来研究种子发芽的条件？再让学生阐述自己“如何进行试验来研究种子发芽的条件”的想法。接着让孩子们准备实验，并做实

8、验：在三个杯子里分别放上