品读文本 ,尽显语言文字的魅力

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3、的语文课缺少了些什么？众所周知，语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言文字是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言文字训练的课堂则如无源之水、无本之木。所以，语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生通过品读语言文字，去享受语言的魅力。《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。同时，课标中提出的阶段目标要求也提出阅读时要“感受作品中生动的形象”、“感受语言的优美”、“品味作品中富有魅力的语

4、言”等。而这一切目标的实施都需要以“品读文本”为核心，这样才能让学生感受到语言强大的表现力和美妙的神韵，让语文课散发语言文字的真正魅力。在十多年的教学实践中，我尝试引导学生去研读教材，品读文本，从字里行间中体味语言文字的无穷魅力，使语文课返朴归真，充满浓浓书香。一、加强语言文字训练，提高阅读教学的功能。     学习语言文字是我们语文教学的任务。我国的教学大纲都把“指导学生正确的理解和运用祖国的语言文字”作为小学语文教学的首要任务，这是语文教学的“根基”。阅读教学一个最重要的目标是培养学生理解书面语

5、言的能力。所谓书面语言，就涉及到课文的字、词、句、段、篇，要培养能力，就离不开朗读、说话、笔练等一系列训练。如何有效地对学生进行语言文字的训练，提高语文教学效能呢，我想从语文的“听说读写”四方面来谈谈。1、以“听”积累理解语言和运用语言能力的发展与思维能力的发展是相辅相成的。语文教学中的听读过程就是要求学生通过语言文字理解思想内容的过程。学生在听话时不能把教师说的话原原本本地记录下来储存在大脑里，还会有个别词句听不清楚，需要边听边对语言进行分析综合，以已有的知识为“基点”，理解说话内容，这必然要求相

6、应的思维和注意等活动的参与，极大提高语言的记忆与积累。作为一种整体性、综合性的练习，我认为不妨让学生听写句子，在学完每篇课文后，可以让学生将学到的生字新词融入到课文主要内容中进行听写。2、以“说”运用教学中的语言文字训练，最终目的是要以说生能够运用所学的知识，表达自己的思维——说话，用所学的知识进行作文，因此，课堂上的说话训练，显得尤其重要。语言是达意传情的工具。要培养学生的表达能力，就要对学生进行说的训练。在语文课中尽量为学生创造说的机会。像我们低年级到讲台跟前来做小老师，也是进行说的训练的一种好

7、方法。让学生通过领读课文、词语，特别强调做小老师的技巧（语言、语调、音量、语气、表情）等。长时间的坚持上台训练，学生的胆子大了，口头表达能力也增强了，这样既训练了他们说的能力，又积累了语言知识，提高了学生运用语文的实际能力。3、以“读”感悟学生对课文内容的理解和对语言文字表达的理解，都是先通过“读”来完成的。所谓品评读文，就是在教师指导下，让学生就作者遣词造句、布局谋篇的巧妙，进行认真品味，从而领会汉语言文字特有的表达能力。我们一般将“读”分为初读，精读，熟读。初读阶段，应该让学生充分从整体感受课文

8、语言。如在教学《蚂蚁和蝈蝈》时，让学生自己首先多读读、先写写，这就是在进行朗读、书写训练。这里的训练意在：①了解课文内容；②借助工具扫清字、词障碍；③感悟到自己感受最深的地方；④培养学生质疑问难的能力；⑤将读写有机结合。老师找准训练点，这样的训练既把学生置于阅读教学中的主角，真切地给学生留下一个整体印象，有利于提高其认识能力、发展思维能力和审美能力，练好语文基本功。4、以“写”实践 学生有了说的能力。就为写打下了坚实的基础。书读得多了，可以帮助学生熟练地掌握和运用作品