《送元二使安西》doc版

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1、送元二使安西福州市亚峰中心小学吴琦教学目标：1、认识和会写２个生字：舍、君。2、能有感情地朗读和背诵诗歌。3、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。4、激发对祖国诗歌的热爱，培养课外主动积累诗歌的良好习惯。教学重难点：   感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊.。设计特色：   运用多媒体手段，创设情境，通过读诗、唱诗，让学生在形式多样、充满情趣的反复诵读中，既读懂诗句意思，又充分感受到诗的意境，获得审美的愉悦，从中感受并热爱中国传统文化。课时安排：1课时教学流程：一、（李叔同的《送别》引入古诗）初读解题。1、（

2、课前播放幻灯片《送别》）板书：送从古至今，“离情别怨”可以说是永恒的旋律。人们在离别的时候总是特别的落寞惆怅，总是特别的伤感难过。刚才，我们欣赏的乐曲是才华横溢的李叔同先生创作的《送别》，历经几十年传唱，经久不衰。在1200多年前，也有一首著名的脍炙人口的送别诗，传唱了千百年，今天，就让我们一起去见证这段深厚的情谊吧！（出示课题《送元二使安西》）看老师写课题，一边看一边思考，猜猜吴老师为什么这么写？我先写一个字，接着写两个字，然后写一个字，最后写两个字？（板书课题：送元二使安西）我为什么要这么写？老师每次写的都代表一个意思。把这些意思逐个说说。师：我们生活

3、中有叫“元二”这样的名字吗？（没有）看来“元二”并非他的本名。他姓元，排行老二，所以诗人直呼“元二”。从这样的称呼你体会到什么？生：诗人和元二是很要好的朋友。生：诗人和他的感情很深厚。师：你怎么知道“使”在这里是“出使”的意思呀？能换成“去”吗？师：你真会学习。看来这个元二还是一个朝廷的官员，他是带着唐朝的外交使命去出使安西。（唐代国势强盛，内地与西域往来频繁，经常有关于贸易或外交活动。从军或出使阳关之外，在盛唐人心目中是令人向往的壮举。）元二：姓元，排行第二。说明就是在元二的前面还有一个——理解“使”：出使。你是怎么知道的？（看下面注释的）表扬学生：真好

4、，学会了看注释，就能学的更快！去哪儿？（干什么？可以不去吗？）解读“安西”：安西又在哪儿呢？（唐朝的安西都护府，在现在的新疆维吾尔自治区库车县。）你又是怎么知道的？表扬：又多了一个会学习的孩子。安西就在新疆的库车，是中国最西边一个遥远的地方。我们一起读课题。生齐读课题师：这首诗的作者是……生齐：王维。（师板书：【唐】王维）师：王维是唐朝又一位非常著名的大诗人，关于王维，你能简单地介绍一下吗？生用自己的话简要介绍所了解的王维。（略）师：是啊，王维不但诗写得好，画也画得好，堪称“诗画双绝”。正如刚才这位同学介绍的，大诗人苏轼曾经评价王维“诗中有画，画中有诗”，

5、这一首诗也不例外。随着学习的深入，我们就会欣赏到一幅幅动人的画面。二、初读古诗师：那么大家预习时也读了这首诗了吗？谁来展示展示？古诗中有几个多音字特别容易出错，他注意到了，你发现了吗？谁再来提醒一下？“朝”（为什么读*）、“舍”（什么时候读*，组词）、“更”、“尽”。学生交流，老师指导学生读好这两个字的发音。（据意判音）师：我们读古诗，光是读得字正腔圆还不够，还要读出诗的节奏来，读得有板有眼，谁再来读一读？（一生读）三、师范读，解诗意（一）师：同学们读古诗需要全身心的投入，完全沉静，读古诗有特别的节奏、停顿、韵律和情感，现在吴老师读给大家听，当音乐响起时候

6、，我希望在场的所有的人都静静地走进那古诗的意境中。（古筝弹奏的背景音乐响起，师深情朗诵两首古诗）师：同学们听出古诗特有的节奏、韵味和情感了吗？现在我想知道这首诗最打动你的，最让你感动的是什么？生：我认为是故人和作者一种离别的情感，非常的不舍。师：作者和故人离别的情义，你呢？生：我认为是作者和故人要分别之时那一段伤心的情义。师：同学们，两位同学都不约而同地讲到他们之间深深的“情”字（板书：情），可是我有一事不明白，这首诗中有“情”字吗？有吗？生：（三三两两回答）没有——！师：那到底作者把这个“情”藏到了哪儿了呢？指名回答。估计：生：雨，客舍，柳树，酒宴。（古

7、诗语言精练，诗中有话，这四个词的背后有一幅怎样的画面呢？）（透过窗外，看到窗外的景色，这种难分难舍的情绪更为强烈。读读整首诗，元二和王维看到哪能些景物，离别的愁绪会更浓？）1、生：雨，老天也为他们的分别而伤心。生：是老天想让元二多留一会儿。师：清晨下着小雨，淅淅沥沥，湿润了路上轻微的浮尘，而不湿路。天从人愿，特意为远行的人安排一条轻尘不扬的道路。老师刚听你说看到的是小雨，你怎么知道这雨是“小雨”呢？从诗中的哪个字眼知道的？生：浥（左边的三点水要写得略窄些，右边部分写得略宽些，大小要匀称）师：说说你的理由好吗？生：因为浥在诗中的意思是湿润，说明这雨很小，刚好

8、湿润了地上的尘土。师：一个“浥”字用得多贴切呀！这雨真是恰到好处。