《西方文明之源》doc版

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1、8号第3课西方文明之源一、教学目标：见教参P46二、、教学重点：伯利克里统治时期雅典奴隶制的高度发展、罗马兴亡的线索教学难点：对古代罗马历史发展基本线索的把握。三、教法：问题启发示教学法、讲授法学法：自主探究、小组研讨、合作学习法四、教具：《古代希腊》挂图，小黑板，印发练习题五、教材分析：本课以“西方文明之源”为题介绍了古代希腊和罗马奴隶制文明的基本概况。标题点出了古代希腊和罗马文明的历史地位——西方文明之源。包括两个子目：一是雅典城邦的繁荣；二是罗马共和国的兴亡。六、教学过程：（一）诊断补偿：1、你能回答出世界有

2、哪四大文明古国？它们分别发源于哪条大河？（师在学生回答的基础上，进行总结。）2、哪位同学能给大家讲一下“木马计”的故事？（找一学生进行讲述，教师适时进行补充）（二）导入新课：“木马计”就是第一课所学的希腊传说中，厄瑞斯忒的父亲阿伽门农远征特洛伊所使用的。这里提到的特洛伊战争，就是古代东西方之间的激烈碰撞。它反映了当时除了亚非大河流域的东方文明之外，欧洲的西方文明也已经诞生，那么欧洲文明的源头在哪里？它们的发展情况又如何呢？带着这些问题，让我们一起探寻欧洲文明的源头。（板书：第3课西方文明之源）（三）出示学案：师：同

3、学们快速浏览本课，了解本课主要讲了哪些知识点？（学生快速看书，并回答问题，师在学生回答的基础上板书。）一、雅典城邦的繁荣二、罗马共和国的兴亡。（四）依案自学，探究质疑：学生看书，详细了解课文所讲述的知识，并做好读书标记，教师巡回指导，对班上的后进生给予学法上的指导。（五）反馈信息，合作释疑：学生对学习中存在的问题，以小组为单位，进行探究释疑，培养学生合作意识和参与意识，教师也要参与，对学生普遍存在的问题，做到心中有数，真正做到精讲点拨。（六）教师精讲，归纳总结：一、雅典城邦的繁荣1 、  希腊的早期文明为什么被称作

4、“爱琴文明”？（出示《古代希腊》地图，扼要介绍古代希腊的地理位置，强调指出：亚非文明古国大多发源于大河流域，是大河文明，而古代希腊文明发源于爱琴海，是一种海洋文明。）2、爱琴文明发祥地在哪里？爱琴文明的中心在何地？（克里特岛、迈锡尼）3、从爱琴文明衰落后四五百年，到公元前8世纪，古希腊开始出现奴隶制城邦。古代希腊形成的奴隶制城邦中，最重要的是哪两个城邦？（要求学生在各自的《填充图》中填出斯巴达和雅典）4、雅典谁当政期间处于全盛？表现在哪些方面？（在学生回答基础上，归纳成以下表格）政治上奴隶主民主政治发展到高峰经济上

5、奴隶制经济高度繁荣文化上鼓励学术研究，发展文艺，重视教育5、伯利克里时代雅典繁荣的原因是什么？有何启示？（学生讨论回答，教师归纳总结：原因是伯利克里当政时期进行一系列改革：扩大公民权利、鼓励学术研究、重视教育、发展文艺；启示：改革是经济发展、社会进步的重要推动力，杰出人物对社会发展能起一定推动作用。）6、请根据19页“自由阅读卡”回答：怎样认识奥运会的作用？（奥运会源于古希腊城邦时代人们祭神活动和健身娱乐的需要，形成了“神圣休战”等“奥林匹克精神”，有利于当今世界的和平与发展。）7、根据16页“动脑筋”：假设你生活

6、在公元前5世纪的古代希腊，你愿意生活在雅典还是斯巴达？为什么？（本题是开放性问题，可鼓励学生自由发表观点，只要论之有据，言之有理即可。）二、罗马共和国的兴亡1、中国史书上曾记载和大秦的往来，你知道大秦指的是哪个国家吗？（由此导入第二个子目——罗马，为提高学生学史的兴趣，教师可以讲述罗马城的起源），并要求学生在课本上标注罗马共和国建立的地点和时间，并共同朗读16页的英文谚语。（台伯河畔，公元前509年，“罗马不是一日建成的——Romemasn’tbuiltinAday.转意为：成功需要长期的积累和努力。”）罗马不是一

7、日建成的？（由学生讨论总结罗马建立的经过。）1、指导学生对照16页“意大利半岛”和17页“公元前2世纪末的罗马”两幅地图，感知罗马领土变化情况，并适时提问：你能说一下布匿战争的双方、作战原因、结果吗？2、罗马共和国发展为帝国的原因是什么？什么时间共和国被帝国所取代？（在生回答的基础上，师指出，严重的社会危机，使共和制再也无力统治，奴隶主贵族要求独裁统治，以稳固政权。）3、通过本目的学习，你能总结出罗马历史发展的线索吗？（学生以小组为单位，自行整理线索简表，最后教师归纳，出示小黑板：）罗马历史发展线索简表罗马城——罗

8、马共和国——称霸地中海——罗马帝国——帝国分裂（前8世纪）（前509年）（前2世纪）（前27年）（395年）——西罗马帝国灭亡（476年）（一）内化知识，拓展延伸：1、学生复习巩固本课的内容。2、发放本课练习题：（学生做完练习题，师找学生起来订正，对出错较多的试题重点讲评）附练习题1、雅典成为著名的奴隶制共和国是在（）A．公元前8世纪B．公元前6世纪C．公元