基于统计数据的我国城乡义务教育时空非均衡发展研究

《基于统计数据的我国城乡义务教育时空非均衡发展研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、分类号UDC中唯f鬣火蓐密级●■■■■■●■■■■■■■■●■■■一编号——士学位论文基于统计数据的我国城乡义务教育时空非均衡发展研究学位申请人姓名：代文毅申请学位学生类别：全日刿硕士申请学位学科专业：教宣经遴指导教师姓名：范先佐嫩授肇页牟员r-乍⑧⋯MASTER⋯'STHE娜硕士学位论文Ⅲ／IMlllflJllH[1IHII[JY2348128基于统计数据的我国城乡义务教育时空非均衡发展研究论文作者：代文毅指导教VS-范先佐教授学科专业：教育经济与管理研究方向：教育经济华中师范大学教育学院2012年9月⑧硕士学位论文MASTER’STHESISThestudyofTemporaland

2、SpatialalancedDevelopmentofUrbanandalCompulsoryEducationBasedonStatisticalDataAThesisSubmittedinPartialFulfillmentoftheRequirementFortheM．ADegreeinEducationByDaiWenyiPostgraduateProgramCollegeofEducationCentralChinaNormalUniversitySupervisor：FanXianzuoAcademicTitle：ProfessorSignatureApprovedOctob

3、er,2012bm训m1lJ一1—1．UR华中师范大学学位论文原创性声明和使用粼明原创性声明。本人郑重声明：所呈交的学位论文，是本人在导师指导下，独立进行研究工作所取得的研究成果。除文中已经标明引用的内容外，本论文不包含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的研究成果。对本文的研究做出贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本声明的法律结果由本人承担。作者签名：蹦後．日期莎夕年声月／日学位论文版权使用授权书学位论文作者完全了解华中师范大学有关保留、使用学位论文的规定，即：研究生在校攻读学位期间论文工作的知识产权单位属华中师范大学．学校有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和电子版

4、，允许学位论文被查阅和借阅；学校可以公布学位论文的全部或部分内容，可以允许采用影印、缩印或其它复制手段保存、汇编学位论文．(保密的学位论文在解密后遵守此规定)保密论文注释：本学位论文属于保密，在年解密后适用本授权书。非保密论文注释：本学位论文不属于保密范围，适用本授权书。储戳：好哆日期．加f≯牛月6日导师签名：日期彻哆，警●本人已经认真阅读‘'CALIS高校学位论文全文数据库发布章程”，同意将本人的学位论文提交"CALIS高校学位论文全文数据库"中全文发布，并可按嶂程"中的规定享受相关权作者签名日期：汐中文摘要我国推行的各项改革的根本目的是实现社会公平正义，而教育公平则是社会公平的基石。

5、推进教育公平尤其是城乡义务教育均衡发展，是实现“学有所教”教育发展目标的重要组成部分，是构建和谐社会的重要基础。而当前我国城乡义务教育发展的现状则表征为资源配置差异巨大、师资力量悬殊。鉴于目前关于我国城乡义务教育非均衡状况的研究成果多数集中于均衡与非均衡内涵、非均衡的政策审视以及对非均衡状况的定性描述方面，而对我国城乡义务教育非均衡状况进行时间和空间上测度的研究成果相对较少，本文在尝试构建衡量城乡义务教育非均衡发展指标体系的基础之上，通过可及性差异、办学条件差异和教育质量差异3个一级指标，对我国城乡义务教育的起点不均衡、过程不均衡和结果不均衡状况进行空间计量分析，并对城乡义务教育不均衡发

6、展的负效应进行解读。论文共分为五章：第一章介绍了研究的缘起，对国内外有关城乡义务教育均衡发展问题研究进行了回顾和梳理。交代了本文的研究意义和研究方法。第二章阐释了城乡义务教育非均衡发展的测度体系的系统性、可比性和可操作性的构建原则，并以义务教育均衡发展的内涵为基点，从义务教育的起点、过程和结果三方面入手，构建了城乡义务教育的可及性差异、条件差异和质量差异的全面测度指标体系。然后介绍了城乡义务教育非均衡发展的测度方法。第三章从时间序列的视角测度了城乡义务教育可及性差异、办学条件差异和教学质量差异；从空间序列的视角测度了全国各地区间城乡义务教育硬件设施差距、师资力量差距和教育经费差距。第四章

7、分析了我国城乡义务教育非均衡发展的四方面的负效应，包括：拉大了城乡居民收入差距；阻碍了城乡经济同步增长；阻滞了农村劳动力的社会流动：损害了社会的公平正义等。第五章提出了推进城乡义务教育均衡发展的五方面政策建议，即建立“以县为主，多主体推进”的教育管理体制；优化地方政府政绩考核体系，建立健全教育问责制；加强义务教育标准化学校建设，均衡配置教育资源；健全城乡教师、校长交流制度，缩小城乡义务教育差距；构建“1+9+1”义务教育新模式。关键