《古典测验理论》doc版

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3、ionships)之有系統的理論學說（余民寧，民80），它的發展，迄今已邁入不同的新紀元，隨著測驗理論的不斷發展與創新，依提出時間與內容可區分為兩大里程：一為古典測驗理論(classicaltesttheory)，以真實分數模式(truescoremodel)(Gullikson,1987;Lord&Novick,1968)為骨幹；另一為現代測驗理論(moderntesttheory)，是以試題反應理論(itemresponsetheory)(Hambleton&Swaminathan,1985；Hambleton,Swaminathan,&Rogers,19

4、91；Lord,1980)為架構。歐美測驗理論的發展起源於現代心理學的研究，乃需要對人類行為加以測量與觀察，其產生的時代背景可由下列四項研究中窺知：（一）法國智能不足兒童的研究：法國對智能不足兒童的分類與訓練，奠定了智力測驗發展的基礎，比奈（Binet）受教育部之委託，於1905年發展出比西智力量表，而成為近代的智力測驗之父。（二）德國實驗心理學的研究：德國因實驗心理學的研究，而奠定了測驗程序標準化的基礎，實驗心理學之父馮德（Wundt）於1879年在德國的萊比錫（Leipzig）大學創立了第一個心理實驗室，致力於實驗研究，提供了日後重視測驗程序標準化與精確測

5、量的依據。（三）英國個別差異的研究：英國對於個別差異的研究，提供了測驗資料分析的統計方法，生物學家高爾登（Galton）致力於個別差異的研究，現今吾人所使用之評定量表、問卷方法與自由聯想技術，可說高登是其先驅者。此外，他又創用座標圖表示兩變項之間的相關，之後由其同僚皮爾遜（Pearson）發展成為積差相關法，而成為現代重要的統計分析工具與測量工具編製之基礎。（四）美國測驗運動的推展：心理測驗萌芽於歐洲，但卻於美國發揚光大，影響美國測驗發展的功臣首推卡泰爾（Cattell），心理測驗（mentaltest）一詞為其在1890年發表論文中首先被使用；此外，桑代克（

6、Thorndike）乃為測驗理論迅速散佈全美的另一關鍵人物，其第一部論及教育評量的教科書，影響了美國的教育學家與心理學家，成為美國推展測驗運動的主要力量。我國對於測驗的應用則始於二千餘年悠久的文官考試制度，遠在漢朝時代（西元前206年），即創用科舉制度，採用口試與筆試方式拔擢優秀人才，科舉考試成為平民才俊躍升官人的一大機會，二千餘年來，文人士子無不寒窗苦讀，以求得天下功名利祿，而此方法不僅為當時政府選賢與能的良好制度，更為我國今日的考試制度奠下深厚基礎。二、古典測驗理論簡介（一）意義古典測驗理論又稱為傳統測驗理論（conventionaltesttheory）

7、，或古典真分數理論（classicaltruescoretheory）。其主要源自於英國CharlesSpearman所創相關概念的延伸，目前廣被使用的複本信度、再測信度、折半信度、庫李信度、斯布預測公式、同時效度、預測效度、測量標準誤等等概念皆為古典測驗理論的貢獻。此外，目前我們使用的測驗編製仍是以古典測驗理論為基礎（陳新豐，民88）。古典測驗理論的基本假定主要著重於觀察分數（observedscore）、真實分數（truescore）與測量誤差（errorofmeasurement）之間的關係論述，其主要的假定有六點（Allen&Yen,1979）：1.觀

8、察分數（X）是真實分數（T）與測量誤差