[教育] 校园心理剧

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1、校园心理剧与心理健康教育在中小学开展心理健康教育的方式多种多样，其中“心理剧”是中学生最喜爱、最乐于接受的一种方式。一、什么是心理剧心理剧是由维也纳的精神科医师莫雷诺（JacobLevy.Moreno）在20世纪30年代创立的一种团体心理治疗的方法。它是通过特殊的戏剧形式，让参加者扮演某种角色，以某种心理冲突情景下的自发表演为主，将心理冲突和情绪问题逐渐呈现在舞台上，以宣泄情绪，消除内心压力和自卑感，增强当事人适应环境和克服危机的能力。这是一种可以让你练习怎么过人生，但不会因为犯错误而被惩罚的方法。莫雷诺20岁在维也纳大学读书时就喜欢上了儿童剧，他鼓励他们表

2、演不同角色，这也正是莫雷诺鼓励来访者，在心理剧中也称为核心人物尝试不同角色的基础。同时，他发现戏院的戏剧太具有研究性、太枯燥，因此他于1921年成立的“自发剧院”，鼓励即兴演出。后来，他将这个观念实施到医院中，于是他也成为第一批团体心理治疗家之一。1936年，他在纽约建立一个剧院演心理剧。后来他还发展了社会计量学（研究人际沟通的科学）和社会剧（接着心理剧兴起所带来的产物，在社会剧中，整个团体都是主角。在心理剧中，主角是个人。）心理剧的治疗方法自默里诺创立以来，深受学校心理学家的喜爱。由于它能有效地吸引学生的参与，并可针对不同的心理问题定义问题、设计情节，可解

3、决大量学生中存在的问题，所以，也深受学生的喜爱。因此，校园心理剧也就发展起来了。校园心理剧就是把学生在生活、学习、交往中的冲突、烦恼、困惑等，以小品表演、角色扮演、情景对话等方式编成“小剧本”，其中溶入心理学的知识、原理、技巧。让学生自己表演发生在他们身边熟悉的、甚至是亲身经历的事，从中体验心理的细微变化，领悟其中的道理。同时使观看演出的学生在轻松愉快的气氛中，学到一些解决问题的方法，帮助他们提高心理素质。在我国，校园心理剧首先出现在高校，2001年12月9日晚，由北京师范大学心理咨询中心举办的心理剧表演，第一次进入到高校学生中。来自北京师范大学、中国地质大

4、学、北京邮电大学等高校的400多名同学参加了心理剧表演10和观看。此后各高校普遍开展了心理剧，如集美大学等。这1-2年校园心理剧在中小学也开始出现。2002年12月6日，山东淄博市实验中学举行由学生自编、自演的首届“校园心理剧表演大赛”。2003年11月27日，新疆乌鲁木齐市第八中学，800余名师生观看了由该校高二年级12个班的学生自编自演的反映中学生心理成长的心理剧。2003年10月10日，南京市孝陵卫中心小学隆重召开了省教育学会心理教育专业委员会、省心理学会发展心理专业委员会批准的南京市第一个儿童心理剧研究中心。2003年11月3日，国家教育部基础教育司

5、德育处李处长到该校视导。对孝陵卫中心小学儿童心理剧的发展表示了殷切的希望并作了具体指导，提出三个结合与五个扩展。三个结合是：①编演心理剧与法制教育、《中小学生行为规范》教育和禁毒教育相结合。②编演心理剧与课程改革相结合。③编演心理剧与学校整体教育相结合。五个扩展是：①心理剧向家庭教育扩展。②心理剧向社区、社会扩展。③心理剧向教学扩展。④心理剧向教师队伍扩展。⑤心理剧向更加丰富多彩的方式扩展。2003年12月常州市教育学会心理教育专业委员会召开了2003年年会，会议决定年会召开后将在全市各校大力推广“校园心理剧”这一全新的心理辅导方式。在厦门湖滨中学成立了“心

6、海同航俱乐部”，设立了心理剧小组。校园心理剧可在多方面增进学生的心理健康，具有广泛的实用意义，它主要解决的问题如下：（1）通过集体讨论，能最大限度地调动学生的参与性，改变学生的意识和情绪状态，便之注意力集中，降低防御。（2）改进人际关系。（3）有助于锻炼做决定的能力。（4）理解人际冲突，发现建设性的解决办法。（5）使学生对他人的感受、价值观和看法更为敏感。（6）更充分控制冲突时的个人感受和情绪。此外，学生从中还学会一些切实可行的解决心理问题的好方法，提高了学生的心理素质和思想道德素质。还可培养学生的创造能力。人的能力是在相关的活动中得到提高的，通过组织学生自

7、编自演心理剧，学生的想象力、创作能力、表演能力、解决问题的能力都会得到一定程度的提高，同时增强学生的自信心。心理剧还可把教师喜欢讲的“大道理”，诸如：抽烟危害大、中学生谈恋爱没有好结果、时间是宝贵的等等，以具体形象展现给学生，使学生领悟其中道理，在愉快的气氛中学到知识。学校“三申五令”，还不如“心理剧”有效哩！10总之，校园心理剧是一种团体心理辅导的方法，它集教育性、活动性、趣味性为一身，深受广大学生、教师和家长的欢迎。实践证明，组织学生编排、表演和观看心理剧，是对学生进行心理健康教育的有效措施。二、心理剧的理论基础1．人格理论莫雷诺强调个体应对自身的行为、

8、自己的现状和未来，负全面的责任；采用心理剧的方法可以