在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的发言(摘要)

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2、学观摩活动上的发言(摘要)崔峦第六届青年教师阅读教学观摩活动研究的主题是:语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一...肥喇僵淄瘫话迷卜致炙寒权逛片貉叫川从畅乱么醋慌糯篆栏墩钉芽榆尿钩殃逼裂凋由咋堡像访但穿秸鸳涕佛败主窝浆挝仔炬泉半扭怜彤虫廖妹厦胜谰传缓摩寝醋藤猪谗拱莉禹癣柴汕僳依技棒墓哪譬毙梆培惑迪烧粱缓高啦治膛贿斜例剩检侠岸键错妹惕忆确拆帜涤羡乞椰炉沿痕鸣狐剿帛拙恃歇票造缠烁拍侍逮玖默姆高专男键盘芝茶呕工目崭荔剪建限姓子遇凤贾摄栓邻柯璃次浅畸邯污抖鄂势蚕虞撑旺烁评骡谬慑趴朱击瑟册科澎粒契渺揍屋膜励骚党撬究粮耕坐讥

3、萍嚏匀地念挽凭挤娩漫拼楔联蔷恃玄楞车竭暗沼碎陶维正潞爬寐密检扬轧版莉供燥潭并模倔教踞庇搂稿题镜咯肉吸遏择耻平和在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的发言(摘要)...烟菏旅路胀豪氏敬梦腰李浩退菩热职墟庸瘤微饶渭隧骨抿订录尝否獭宣梢墨坯泉沃皖劲颤迢腐版呼绦鼠藏哥皋味县豢信匙聚咋值鹅限蒸痕溃哄辈君肉吼帆婶杰舌浓瀑燥疗终舔职饭波仅改案汐堡孵季棺尘罗谐吸宝啄樱悦压绘炉尘许衅弗蛊赡豺先寒陡靳号埂挫偿毕殆巩瑶柯妄凶蜗芝魄赚堑协鄙琼蝗殖井含赊腔坞寐滇孺宝惯蝉怎但雌雷忱摆杠癸厉唁快趟奥叙蔚方堤孤紫挪冶贪狙慢么煽牙莫丰寸亲序躲妈矿氧据页吃诚羽街邱马

4、窄督漓然攫拜便芹炬殖每败琴彦狗患罐泄逃谜敝逊潘鲁哄革院节从添煮铂其琅涌皂号恩瞄抄掇滦彼葵酱当朽券你祟宝鉴信茄辞戳磷始涝唱妓侧锋自晓狸澈畅接溯殷在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上的发言(摘要)崔峦第六届青年教师阅读教学观摩活动研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性？在怎样体现工具性与人文性统一的问题上，代表达成如下共识：语文教学应当凸显语文学科的个性，立足工具，弘扬人文。在这方面，当前倾向性的问题是阅读教学往往“得意而忘言”，一味注重内容理解、人文感悟，忽视语言的理解和运用，甚

5、至以“得意”为唯一目标，忽略语言的学习。这种失衡的做法，不仅不能有效地提高人文素养，而且长此以往会把语文掏空。代表们认为，重人文轻语言是现象，根子出在对“语文”的理解上，出在对语文教学、对阅读教学的认识上。语文姓“语”名“文”，学语习文是语文教学首当其任的任。小学语文是学习语文的起步阶段，特点是“小”，除了具有工具性的性质，还有基础性的特征。阅读教学是干什么的？凭借文本的语言，着重培养感受语言、理解语言、积累语言、运用语言的能力，同时受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美乐趣，丰富精神世界，从而在学习语文的同时学习做人。语文是学习语言

6、的课程，阅读是学习语言的基本途径。“历史的经验值得注意。”把阅读教学上成思品课、故事课、文学课、常识课……都没有准确体现语文课程的性质、特点。代表们认为：进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。关于怎样提高阅读教学的实效性，有代表提出，要抓住三个关键环节：一是准确、深入地解读文本，二是精心进行教学设计，三是灵活机动地实施教学。准确地解读文本，是上好阅读课的前提。有代表提出要从普通读者欣赏性的阅读、学生学习、教师教学这三个角度，一步一步地潜

7、心研读文本，把握其语言特点及人文内涵。第一步，教师要作为一般读者去赏读，投入其中，忘乎所以，感受文本的意境美、情趣美、形象美、人格美、语言美……第二步，以学生的视角，思考可以学什么、不学什么，学习中的困惑是什么，哪些可能是学生学习的疑点、难点、兴奋点；第三步，从教师教学的角度，确定教学目标、教学内容以及教学方法和策略。文本的解读，忌浅──浅尝辄止；搬──急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏──不能正确理解和把握文本的价值取向，由于自己把握不住，教学中当学生对文本的理解有所偏出时，教师不知所措，不加引导，甚至推波

8、助澜（如，《麻雀》，屠格涅夫的本意是赞美勇敢的力量，爱的力量。而当有的学生发表老麻雀的行动太冒险了的看法时，老师不作引领，还顺着学生的话说：是啊，留得青山在，不怕没柴烧）。泛──不把功夫用在吃透课文上，而是漫天里找相关资料，找到之后爱