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时间:2019-02-21
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1、湖南大学硕士学位论文职业锚理论视野中的农村教师职业发展研究姓名:向丽申请学位级别:硕士专业:公共管理指导教师:唐松林20120531职业锚”理论视野中的农村教师职业发展研究摘要随着农村基础教育改革的不断深入,中小学教师职业发展已经成为教师教育研究领域的重点与热点问题,引起了广大学者的关注。然而,从“职业锚”角度去探索农村教师职业发展的研究却相对较少。从“职业锚”理论的视角对农村教师进行研究,有利于促进教师个体及其管理者丰富发展教师的“职业锚”,找到其职业定位,促进职业发展。这不仅是现有条件下提高农村基础教育的必由之路,也是实现城乡教育均衡,促进农村
2、教育现代化的重要举措。“职业锚”又称职业系留点,是将人们固定于某种职业的工具,是人们选择和发展自己职业时所围绕的中心。“职业锚”的维度包括知识与技能、职业性向、动机与需要、优势与劣势、价值与态度、职业通道、家庭生命周期和职业信息等八个方面;它分为技术/职能型、管理型、自主/独立型、安全/稳定型、创造/创业型、服务型、挑战型、生活型等八个类型。教师职业发展又称教师职业生涯,是教师的专业知识、专业能力、职业成就及职位等随时间不断变化的发展过程。教师职业发展的过程就是建立自己“职业锚”的过程,在这一过程中,每个人都在根据自己的天资、能力、动机、需要、态度
3、和价值观等慢慢地形成较为明晰的与职业有关的自我概念,即“职业锚”。“职业锚”理论有利于客观评估自己的知识与技能状况,有利于了解自己的教育职业性向,有利于明确自己的教育职业动机与需要,有利于发挥自己的优势与劣势,有利于明确自己的态度与价值观,有利于预期自己的职业通道,有利于认识自己的家庭生命周期,有利于关注自己的职业信息。从“职业锚”理论的视野,调查发现农村教师职业发展存在知识结构不平衡,农村教师的职业性向与其职业不相宜,缺乏职业发展的动机,其职业价值观倾向物质化,家庭生命周期对农村教师的职业发展影响太大,农村教师职业发展的信息渠道太窄等问题。为此,
4、提出如下具体对策:更新传统知识观念,提升农村教.师独特的知识技能;尊重不同的职业性向,培养农村教师的积极情感;关注不同职业动机,激励农村教师新的需要;创造多元发展的机会,拓展农村教师的职业通道;关注婚姻家庭生活,促进农村教师的人生幸福;建设与疏通信息渠道、提升农村教师的信息素养等。关键词:“职业锚”理论;农村教师;职业发展硕士学位论文AbstractAlongwiththedeepeningofthebasiceducationreforminruralareas,theprofessiondevelopmentofprimaryandsecond
5、aryschoolteachershasbecomethehotissuesintheeducationalresearchfield,whichattractsgreatattentionofthemassscholars.ButtherearefewpeopletoexploreitfromtheperspectiveofCareerAnchorsTheory.TheCareerAnchorsoftheruralteachersarefavorabletothepromotionoftheindividualteachersandtheirma
6、nagerstoenrichanddeveloptheteachers’“careeranchors”,SOastopromotetheircareerdevelopment.NotonlyisthistheonlywaytOimprovebasiceducationinruralareasundertheexistingconditionsbutimportantmeasurementstOachievethebalanceofurbanandruraleducationandtheeducationmodernizationinruralare
7、as.CareerAnchors,alsoknownastheprofessionmooragepoint,isatoolthatmakespeoplestayinsomecertaincareersandasurroundingcenterforpeopletochooseanddeveloptheircareers.Theteachers’professiondevelopment,alsocalledtheteachers。lifelongexploration,referstOtheprocessoftheconstantdevelopme
8、ntofteachers’professionalknowledge,professionalcompetence,pro
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