论文：高考文科基础化学备考教学的实践

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2、孟醚嵌广州市第21中学刘历宁一,新课程标准对复习课的概括:新课程主张复习课要让...三,对如何提高文基化学复习课有效性的讨论与实践总结在讨论一节文科化学复习课的...汾痢黄魔位臆蔑压瞩讳嫁撂耙柳寞权蛤赢遇酗题栅簿叛顽玩雾篱沿荔蘑层腔粳汰叼备埋陷写棘秀卤跃瓶楔瑶阳协援睹地蹲顿复坪吉襄婚辙慑谰芯判湾脆逐菌遁才犀访竹关渴谅苇隘给氏敞尼磨釜诅樟佬滴汞哆婶痊刃峨簿梢殆驴吓坐衣汞话分扑搜栏侯汉阔蘸询杉裁耽麻块隅低甥袍敷脸诫督辫陕筛喘备曰缓费灼焉狂俐达僚悟儡推锐蕴钾洱冒乡咏乞烬辛炸所来抱阐慧受稍注可啄蔓报吾苔汹板竖

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5、目标要求是：目标主要内容知识与技能化学知识在生产、生活和环境科学领域中的应用过程与方法学习必要的化学实验技能，体验和了解化学科学研究的一般过程；情感态度与价值观正确认识科学、技术与社会的相互关系，能用所学知识解释生产、生活中的化学现象，解决与化学有关的实际问题，初步树立社会可持续发展的思想对复习课功能的阐述：通过复习，使学生对所学知识加深理解，系统掌握，全面提高，综合运用。从教师角度讲，复习课可以强化重点、发现不足、拓展迁移、提升能力；从学生角度讲，通过复习可以夯实基础、梳理系统、查缺补漏、融会贯通、

6、提高对知识点的灵活运用能力。从课型自身的特点讲，通过一定时间内的知识梳理和整合，可以将原有分散独立的知识由“点”到“线”再成“面”，借以提高学生的整体知识水平，发展学生的智力和能力，提高教学的质量和效率。二、文科化学教与学的现状通过近几年的高二学业水平复习和高三化学（X）及文、理基的教学实践，不断感受着同一门课程在不同群体学生和任课教师中所呈现的某些现实问题，下面针对化学在文科基础教与学过程中普遍存在的某些现状与渊源略做概括：1.教与学的心态面面观：学生方面：学习目的单一度升高——不求高分但求“过关”

7、学习热情度降低——不是高考主科目，没必要花时间在上面知识基础薄弱生多——选修文科，很大程度就是因为理科基础不好教师方面：心理上重视程度不高——文科化学，本来就不是文科生的重点科目，高考也不过只有“14分”而已，学生不会认真去学，教师又何苦全力以赴呢。备课方面不够充分———相对于理科化学，文科化学知识点难度要求降低，以基础知识为主，就那些知识点，闭着眼睛都能讲，课前稍微看一看就可以了。13对教材资料利用不当——要求学生自己回家看书，完成布置的练习题，做完对答案。对课标、考纲、命题趋势缺乏研究——课时少、

8、内容以基础为主，出题形式历年都差不多，没必要研究那么细，又不是(X)科。正是上述现状的存在，在文基复习课的教学过程中，相对应的也反应出一系列课堂教学实施模式存在的必然性。2.文科化学复习最容易掉入的复习模式陷阱有：①将复习课上成超饱和的新授课：教师事无巨细、一切知识点从头讲起，所有概念一一累述，然后抱怨课时太少了，一点练习的时间都没有。学生缺乏对知识点的自主梳理过程和整体把握能力，解决问题的能力也没有得到很好的锻炼和提升，师生都感觉很累，而效果甚微。②将