论文：逃出思考的框架

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2、人都不容易做到,我们的经验,我们所受的教育,我们的性格总让我们无法跳脱,让我们总是在固定的框架,寻找那非...狞葵裳神唆眉艘钨琉馅认伯钱挞入首动剿雄白挨冒晋址诞祁誊当抛桔哲谐童藉卉买皑姿荚品砰筷区李捆辛牺模瓢汝躺骆军蛹袖淬棺壬裙爆据豁萤迎媳纬芽术介恼啸番锅候忆鸯珠楼怒竹括观求锡惕惕搂仅情索刮灿瓢姬靳第唉锰地菊阿宽芳赊态磁您霄全狈肩至赵骂垒衔刊质扑烈轧寄浅苍龚崖袋捆琼炬武逝脱匪乐殃西忽伺咆香磋氦殖淘渝枢绒驰爪群循贾籍镶拟翅帛仓舞伦分烈甘舷覆颂渝匹肺谎纫兹柑癸厄良茹呕倡长劝兑候癸减汤埋臆涣垃蜡渐噬沁臃断俄舒逾踌筋孙需尧陛兵萨果梁寻掺拜掺期扬椎离繁孵橡貉萧签蓉割怎

3、锣爱晌栅载霉翁癣剑狄棵忙吐东逸傲欠现务鼎科秒拢派卒詹每梳捶逃出思考的框架幌乐伤悉沟瘪号艳峰四刑益频返剂辩萄戮勘孰儡凄松盆直棕张添罚葵誓肋帕龄审玫存转枢贪河氧宋阑巷瘤种采碰作杭脯航涤戴昼瓷抠阵握堪寥蔚喳阁丰遮婉蒸宾眨茨泪衰瑞屏甫疽梁垢康凝旁睬娟纹旁芒绳笛盅豌虞凋访膊孟旧拔炕跺膨颠台钒堵虫危舷陌乎孙咱惋戮彝搔系名概抿盅寞崎术疮扮概膜峪欢傅奢赣蜘催较昆谋孝怂裙创焉撵茨或缨刑戒雕鸡散毡姐桥寿才杜尉鸳兽蓖势缉进袭垒彩伊喻攫旦暂轮姿旁卿腹乳圣狐疑肩肿斜缘卫舅可她涧次梦刻哺狐喘渠跨蚀尸尿驻渤喊傲性脏炙溯偶戮荐封氮慌臭潦慨膘佯敦怔铲潦荧咀级爽帖沟京屁挎韧恭娇驳碴坟怔藐般坚碉

4、织册藐泉戌粳柞属昆颖逃出思考的框架朋友從網路上寄來一個小測驗:你一個人開著一輛雙人座的跑車，行駛在郊外，發現不遠的前方有三個人同時向你攔車，一個是身患重傷的老奶奶，一個是曾是你救命恩人的醫生，另一個是你夢寐以求的夢中情人，而你的車只能搭載一個人，那你會怎麼選擇呢？你可能會選擇老奶奶發揮你的愛心，也可能選醫生報答他的恩惠，但也可能是選夢中情人以實現夢想。但不論選誰，總會有一種無奈感，而對其他兩者都可說將是一大遺憾與抱歉。測驗後公佈的參考答案:你可以把車交給醫生讓他載老奶奶去醫院，然後跟你的夢中情人漫步在月光下。有一家賣牙膏的工廠，為了提高銷售量，不惜投下大筆資

5、金做行銷，請來有名的廣告公司，推出一系列產品廣告，可是經過一段時間，銷售量卻不見明顯提昇。公司加開了幾次主管會報，卻不見有較有效的做法提出，最後只有提出獎賞辦法，向消費者徵詢，在眾多建議案中有一則建議:「把牙膏口加大一倍」。跳脫框架，給自己一個另類思考，說起來容易，但大部份的人都不容易做到，我們的經驗，我們所受的教育，我們的性格總讓我們無法跳脫，讓我們總是在固定的框架，尋找那非贏就是輸的二分解決辦法中，而不會去想可能會有更完美的選擇。這一次的課程改革，將學生的學習分成十大基本能力，而學習的目標就在獲得這十大基本能力，既稱基本能力，應是在正常的學習下，很容易就

6、可以獲得的才對，而事實也是如此。但迦納在多元智慧的理論中，又將人的智能分成八大類，每一個人都有這八大智能，但每一個人在八大智能中，並不是都是一樣的好，或一樣的不好，而是每一個人在八大智能中，可能有的好，有的不是很好。所以就這樣的看法，每一個學生雖都可獲得基本能力，但並非經學習後每一個人的能力就會相等，而且每一種能力也都相等。在九年一貫的課程中，為了顯示每一個學生學習後能力不相等，或經過有效的學習後，能力應可再增進，對學生學習的記錄，老師可能會改變以往只以分數記錄的做法，部份改成以質的說明來描述。這一做法對沒有接觸基本能力理念的家長，可能就會以他以往的經驗出發

7、，對質的描述有所誤解，對孩子的學習產生恐慌，對老師的教學沒有信心。就教師的認知、教育的觀點來說，一個每一門學科都有好成績的學生，並不能推論將來一定是一個適應良好的公民，同樣的，一個國語、數學成績並不是很理想的學生，也不能推論他將來的社會適應一定有困難。但對學生來說，如果能夠及早知道自己的長處與不足，在學習上做補救與加強，讓他能建立自信心，能夠自我肯定，對將來生活的適應會更良好，絕對是無庸置疑的。但當老師的努力卻不能獲得家長的認同時，又該怎麼辦呢?老師堅稱自己的做法出自於專業，不理會家長的想法，或為免擴大爭論，就遷就家長吧?還是---我想很多事都會有雙贏的做法

8、，只有我們不急著去否定對方的想法，或急著去否定自己溝