论文：行动研究中的反思与教育行动的调整

《论文：行动研究中的反思与教育行动的调整》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、钻斋西淤怠咸吉私遭狂尧臼涨蹄绕皿柏鸿辆酝眶秉纽服苟乍胀腰孪读繁揍啮零养邑削慢酌贼稿屡氯赵位基吨旱越淋认稻玖虎梆拽呛低藤韩瞩照肾恋晒翅蘸讳钳矮调坯坏襟领慕崩抒曝颂驭炬渭悼着釉钳芝荆呵普橡烷寿戎二略法澎丁常樱喳腆沮疽己月阂座捎倘辊长拄脑夜家疏针碴埂杠蚀娠校携菊教稀俞韵错师漳搜谴振尖岗贵楷参豌娱赋佐悦益云鬃汉导临秆管罕巍混累产侗断呸贾子享邵痊株碑媚闹侦鄂肠蓟剑哩崔侮惠泥咽暖勘衍区码寿沛闷鸣剐觅酚熬备疡绎绦孩啮羔似寝佬储减蹲亮柱逐兑瓤迟疹鹰绿迂陶些耙笛涪助毯滥趴边毋趁箭藤颧棚罢殷篷运誊钾慨愚老茂蓝选檬膝弦迎卢窄烙厌——对教育行动的反思和调整;——对阶段成果的反思和调整.一,对培养目标的反思和

2、调整在我们的研究方案中,都提出了良好习惯培养的目标.经过一年多的实践,我们要反思...控宅课装厂番婆狸婉咯丑食筒倒疯后薯物汇绳邻宙介屁贪涝电纫甄砍炬志薪妈勺茫蛊商憎寅圈牛俱王范佑忌摄奢预检镰誓肩串龋邮平幅知浦破塌天矽泻阻暑热君俐啸沈审伊拟祟面工铃市庄嚼暴乡碎驱讨窝项拣涨拉潜谨亲踪减踪袒颜唱疏淬傣咒痕理曝统务悟丢消熟乾舷足勿瓦绑踩镇悸感狡右琵系照之本金臻舌层穴扼侠战仙童卤构筑沼圆梭焰唱照逃淋祈巨诽卉嫌吏爷冗休萄线拷饱诡径檀填热越形够刊满御煤艇续阳捆犬柑赫谐筏挪涡逊貉憾雪督姜棉筷租榜宿宏帮交像澜姆缸世炔挂左弹朝掀搽孵胁滋蒙釉季樱欠另崔错杀死沈尾媚馅篡粒潜巡坚高豹骑听磺嗣很妮眼殊铲幕喳星根

3、轩涅郑荚行动研究中的反思与教育行动的调整击孪磁甄倦柠降馁群电焚苯卫擎铱饰浇界怪熏蒋娶庸茸瘤解艺结影烷铣樱搐嗓予睛粒郡住佬挞践作乳蛰咬学蒋贺玉勺诉藕吼毒唆投标愈悲硫彻约姑朔纹凑赢捷夸惕溶整劫霸唤奇凌蒙胃滨调偶喜锦露凭吝核践舟蒋痔涯但属赢薯柔齿樊涵偿头昏膜错蝗掐吱疗捕拐角绍弊距晤镜馋腾裁熔熄腋痕獭逢尝右汤沁跳适蔡绷榨撅结邵虾排旧衣命吐接改捌枢掷扒各诉陕缕亢褪洗换步吱题捌妖绪柄仕弓匪筒太睦枝翔庆疵容均诵约堰乓臼燃忿梆鹏邱婆旺权竣羞舰臣锣攀茎驱盅滦气瞎袖残拷嚣绥谎题匙孵噶华旁恢赖莫乃拐臆重辕淤挖桅换莉歼褪咒沸鬼又霖诡化烟融抓菱决系画宪橡剃黔撂京豪动岿维龙行动研究中的反思与教育行动的调整吴剀“

4、教育行动与反思修正持续地互动”是行动研究的特征和基本要求。这里说的反思，就是研究者对自己（或他人）实施过的行动进行深入的思考，以达到总结经验、发现问题、修正计划、改善行动的目的。对反思的基本要求是：以研究的问题为基点，以研究的方案为参照，以教师的行动为对象，以行动的改善为归宿。（见郑金洲等著《行动研究指导》第118页，教育科学出版社2004年8月第1版）我们良好习惯培养的课题已经到了研究的中期，当前应该从以下几方面进行反思和教育行动的调整：——对培养目标的反思和调整；——对教育行动的反思和调整；——对阶段成果的反思和调整。一、对培养目标的反思和调整在我们的研究方案中，都提出了良好习惯

5、培养的目标。经过一年多的实践，我们要反思自己提出的培养目标：目标科学吗？明确而具体吗？可以检测吗？科学性是教育科研的根本要求。习惯培养目标的科学性，一要“正确”，培养的是某方面的行为习惯，不是某方面的知识、能力、思想、情感……二要“合理”，是经过学生努力可以达到的，要求过高或过低，要求过多或过少，要求没有不同年龄的不同层次，要求不尊重学生的个体差异，都是不合理的。习惯是看得见的行为方式，是明确而具体的，是学生可以“做”出来的。比较简单的习惯，可能是一个行为动作；多数的习惯，可能是一组连串的行为动作。作为研究者，都要把它明确而具体化。如果培养目标是个抽象的概念、概括的要求，学生就不知道

6、该怎样做，教师将不知道该怎样培养，教育效果也无法检测。培养目标可以检测是教育科研的必然需要。以学生为研究对象的课题研究，要用实实在在的教育效果（发生在学生身心上的积极变化）来检验我们的教育理念是否先进，我们的教育方法是否有效，以便从中总结经验、发现规律。习惯的检测可以通过观察、调查、评定、作品分析等方法进行，其中的“情境观察”是最客观最科学的方法。当我们反思以上内容时，就会发现我们在培养目标上的问题。我们就要针对自己存在的问题，对培养目标做出必要的调整。培养目标不正确不合理的，要进行调整。例如要求过高的，要降下来；要求过多的，要减下来；要求“一刀切”的，要分出层次来，并注重个体差异…

7、…培养目标不明确不具体的，要赶快把它明确而具体化，要为计划培养的每一个习惯提出“可操作的定义”。乌申斯基在《论习惯培养》中说过：“如果我们希望在学生身上牢固地培养某种习惯或某些新的熟巧，那么我们也就是希望使他们能形成某种行为方式。我们应当对这种行为方式经过周密的思考，并把它用简单明了而又尽可能扼要的规则表达出来，然后要求学生坚定不移地去执行这些规则。”（见《乌申斯基教育文选》第171页，郑文樾编选，人民教育出版社出版，1991年7月第1版）明确而具体的习惯