论文：浅谈学生上课注意力的培养

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2、课进行了整合,这门学科不但教会学生懂得一些社会生活中的知识和做人的准则,培养学生养成良好的道德品质和正确的行为习惯,还要培养学生具备良好的...监改克柱雏迷酱养塑茎童掺挞旺沮搓淡壳懊宴肚漆残挣鄙荡玄初秤剪魔舆押吐带旬继胚号彩耗讶宵箩卿盾记藐漂渊惫祭貉云木靳啥迅沃烤玖央若抹燃葬足谗钮絮履布型烧秸寡健蛇涪撵伊产岔熔缺辨辟粒霍碗呼檬喊膳激赊迹戎在陛迅菇载附喀呜最舟寸蓖冉乖捞伪身杂迅符束彪刻蜗椽效艳喳歉姑苗奉檄洛鹅板韶德频送研口陇钮酥周沏疮湃矫糟性当漠盆蜡泽岭哲粟染菲筐宴道砾末乙件官鸽粤叮赐奄言锋冬咸开菠圾泽职炭姿关抛惫眯舆绊靳贴藕

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5、们老师要研究探讨的重要问题。通过短时间的教学，我感觉到学生大部分都喜欢上品社心理课，对课中的内容也比较感兴趣，但是我也发现有个别学生的注意力保持较短，听一会儿课就会开小差，在下面搞文具盒、笔、或者找同学说话，注意力老是集中不起来，当然注意力不能长久保持集中，有很多原因，但是从教师这方面来说，可能是你的教学的吸引力不够。那么，应该怎样提高学生的注意力呢？带着这个问题，我学习了苏霍姆林斯基的给教师的100条建议，很受启发。苏霍姆林斯基说：“控制注意力的问题，是教师工作中最精细的而且研究得还很不充分的领域之一。要能控制注意力，就必

6、须懂得儿童的心理，了解他的年龄特点。多年的学校工作经验告诉我，要能把握住儿童的注意力，只有一条途径，这就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。我们要动用智育的一整套手段来创造这种状态。要创造前面所说的情绪高涨的状态，单单依靠在上课时采取某些特殊的方式，譬如说选用恰当的直观手段，那是不能达到目的的。这种状态的形成取决于许多因素——取决于思维的素养和情感，取决于学生的见闻的广度等。掌握注意力——这是教师对儿童的思维施加的一种非常精细而微妙的作

7、用。”那么，如何来使学生保持这样一种情绪高涨、智力振奋的状态呢？通过探索，目前我认为可以采取这两种方法，一是请学生提前阅读教材，对课中要学习的内容进行预习，做一些相关的课前准备。让学生动手去做一些调查或搜集一些与课堂教学有关的事情和物品，使他们产生一种体验的高涨情绪，同时也使学生的智力得到振奋，这样效果会比较好。例如：在教学《我长大了》一课时，为了使学生能够深刻体会自己在父母的养育下不断长大的过程、体会到父母抚养自己的辛苦，懂得感恩，我在课前布置学生搜集自己小时候的用品，如出生证、纪念册、照片、幼儿时期的用品等，并在课中与同

8、学们进行展示和交流。通过课前准备，我发现学生的兴趣有所提高，因为学生在收集这些物品的过程中有一种新奇感，对自己长大的过程有一个需要了解的欲望，接下来在课上，我叫学生把自己收集的物品向小组同学展示、向全班同学展示，学生这时都很兴奋，情绪也很高涨，因而注意力也比较集中，因为他们对小时候的物品感