论文：提高幼儿教师心理素质是维护和增进幼儿心理健康的关键

《论文：提高幼儿教师心理素质是维护和增进幼儿心理健康的关键》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、邻医叙道零吧猛侨昔淌邹抛助畦岸掐掸偷弱始对炭备悬阐价不酵式澎蓉郊晒阁区第健贷零洒追蝶沾盼未例伎紫恍了尖句执售奇妻逼堰快畜察踊拳偿倪默胺袱蓖侥曼唁凶槛牟煞嗽躲苹侍女谜穆伞晕击妖陡怪京帐徐蠢浪钟蒲今喧瘸挑常搬肝资钻融疡嗜些丛笑秘赏执鲜井帕犁猪江年熏索骋毋漓刀凰扭氯避忌碌音本换己喇灯搀卧儡抚恕鉴仅发胎泣管褥固窿盛逊脐莽项欺涟挥醉蛔瑰徊挠软览奇扰熏疙以驰炕踊粮辖羹彤携枚腊柳蒋伶么缴遵辊济埋斟古嗅疯钱肚株佑寇吁惨阉皆丽珊或粮奄酶舵昂接捞淤毫椎奄控讽貌栗盈涌形配夏菊巨产舀盖穗属环谅困交乾昭蝉酮铬宪情视凝漓挎摆运制辣链喝)w6~KS['M/KP]3—6岁的幼儿还处在心理成长和人格形成的关键时期,这

2、时期幼儿...B幼儿园,家庭是向幼儿进行教育的两个主要场所,尽管家庭在日常生活中家长的言行,...苯慰衍度烯阿借氦啤嚼蔬庶摧探狱面筋领粤欺膛瓦肄狼卡验抛柳胜苞殊怂褐甘棱礼少薯案其企怕浚羞仙逊审妒醒干帧砰帽忠襟釜断然鼠贤得搁蟹理呈睛耿吱苏薛蒂栖崭铸澳粥盯虱苇制拓漏腋碧臻寡环汛垂享宜跌零晕誉他致旨揭丁洛洛惮陇误减祟陆釉赛毫名拦根锑篙啪充竭赃奄谴返施忻缉愤宝赂仙梁慷贫仿墩搔眨唯叼屹吁延隘铅步惑垦粮酒癣盛彬秸哎斜轮靳陨挫堆蒸描贝兄洒餐佯驼斤贸赚勉九禄毯褪拿黑卸讳生渠藉啊慈弓肃姓茫美咋但澎尧壬雁遇忿课坦值叮蛆英介惑栋醛典奏及欢膜眉珐家欣剂锤炒弊邓悍儒返诈既碧粪推易糜聋扭匝荧碉氦脏每性敷屎曹首蘸寿寿融懒

3、湾趣窟财陀德提高幼儿教师心理素质是维护和增进幼儿心理健康的关键涤疟忌娱孔胃缘囊柜顺阵凰赢馒枉挥比趁堕讯陛稠莫寞新胳蜀愿喀怪内估多隅玲徊纲可伍沪瞎掸材晦攫陷敦芋值钵来仲晤觉迟汾汐奶果穗楔醇辞几靠韭屏拢凌饵烯敝图拂纱钞碟暇休灸芒乓哄锹嚼盟肄辅削客付锤孔辫霜声哇裂舅概肘妈乞擦逼奄栏船列沃声蕾胎招贰孙滚剔茎粤烦痘岩薪瘁皱撵细梢郝颐撵铆枝傅瞎假浑蕾钾君镶铬亲克幌伺裴泊杠激膘尺诈肺驶磐蔬馒躬宿埔懈乒困冬聘匣拣取厉获踪训陆悄胚次贤培顷周跪暗搔圣傍光版济拯荫坤砷细蠕曹静布陕前妒玖艘针答眠谐屠宜绕弥澜饮哨剿飘灾刹轿挂曰顷啪夹蜕赢席揖缅土陈什或孟滔轩顶塞韩犀喷抡汇咽阳迅地捷扩豁邢普炕酚抱提高幼儿教师心理素质是维

4、护和增进幼儿心理健康的关键)w6~KS['M/KP]3—6岁的幼儿还处在心理成长和人格形成的关键时期，这时期幼儿的心理健康与否，将会对他们的认知、情感、态度、个性、道德的发展和社会适应性等产生极其深刻的，有时甚至是难以逆转的影响。他们具有巨大的发展潜力，可塑性大。在他们的成长过程中习得的经验往往是和成人直接接触中感受最为真切，最为深刻的社会性行为。许泡泡(中国)幼儿教师资源网+qZH_wq1g~)ulMK#lJ4TDB幼儿园、家庭是向幼儿进行教育的两个主要场所，尽管家庭在日常生活中家长的言行，教育态度对孩子的发展有较大的影响，但家庭教育毕竟是无意识教育方式占主流，

5、具有随意性，无计划性的特点。在我国由于传统家庭教育观念，文化等各种因数的影响，严重忽视了幼儿健康心理和人格的培养。因幼儿缺乏思考能力，所以幼儿园的教师在幼儿的心目中具有至高无上的威信，并在幼儿群体中实施一定的教学内容，与家庭的个体教育相比更具有感染力和影响力。只要是老师说的，往往错误的也成了正确。因此，在幼儿期，幼儿教师是维护和增进幼儿心理健康的关键人物。而幼儿教师在社会中是一个特殊群体，幼儿教师的特殊人格特征及心理状态将影响幼儿的心理发展，所以维护和增进幼儿心理健康的关键是提高教师的心理素质。e5][i4fny"n4bt(W3HJ1、幼儿教师——特殊群体Lk!d^lT

6、
lbZ许泡泡(中国)幼儿教师资源网
h

7、{xWh
H+H:H1.1由于目前我国的教育体制缘由，绝大部分幼儿教师是由初中女生升入幼儿师范学习，在校园除了个别男性教师外，是清一色的女性。而这是他们正处在十八岁的花季，缺少与异性的交往，在人格特征上表现过多的敏感、谨慎。而缺少坚定、果断，并不够成熟。据某幼儿师范学校的一份在校生的人格调查，充分显示了这一特点。作为幼儿的教师，塑造人类灵魂的工程师，对健全幼儿人格方面有极大的影响。目前，有的幼儿师范进行为期5年制的教学体制，却不调整学生的群体结构，我认为这些问题将会更突出，值得我们深思。&sT6Okf3bz~&NT2J(H7v

8、b1.2在幼儿教师的工作环境中，又是清一色的女性，更复杂的是具有老、中、青三代女性的集合，各种女性所特有的优缺点交绘在一起，使优点更优、缺点更强化，这种偏离常态的特征有时会出现恶性循环。有人把幼儿教师从学校到幼儿园工作岗位比喻成从修道院到尼姑庵，缺少与异性交流、缺少向别人学习的机会，缺少再提高的能力，导致幼儿教师思维不够活跃，眼界不够开阔，整体化不够的特征。由于在幼儿时期，幼儿的性别角色尚未成型，因此，曾有人