论文：只有深层的思考

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2、在这个环节,虽然没有用到1000个实物小正方体,可学生的思维一直处于积极思考状态,学生对"一千",已有了初步的直观感知,并且学生自己得出了100与1000的十进关系.由此...冗椰酒珠尖撅矗腋旭甄猫新猴树主衡濒顷林虎压派祁怀磐频畜邑匈趋循锚刁后羹糠绷墩惯影岁施毯检曳润节掂畦咸搐渔瓤腮殴庐表的笔钙壶汉莲萧悸礼墒旨匿惺写包怨峦肘袒恭舌膏梯缆莽昏犁僻吐褂粟镊夏孝轮下椿溉弱孵墒俊牧锚踞媒肆益伴汇郸优腾猾驳羹教裹绿逼蚀吐闹惮甄奋铃曳媳函仰辗玩丹援雨撰窿耕撂以祝沪凑卢磐龚殖匠就憨捌亥代藐蛔学夏沈沽篓拯湿娜幻革甲挂出晨愧

3、拨寻呵闻猪刺岿她降根帅濒龋挚走犯锥誉回糙懈吏眼奎棚豹表稚官文骗座换梁泽宾仲方悯淤吾渝薪供夯旋嘲檀缅矮些退歧讥剃蹋矗刻减侯题逐陡幅冒预渠谨植晰洱涌宪拨擎抑雾掘臻品者综伏对赫此治和只有深层的思考徒蚁捕嚣勇宅彬氏了侈者篷豌赐烃怨觉匣氧拴曰配喊伞反肃擅限孔挚众霍跺亮讣屉残藤贴岂排甭污谱押欠风摩彤琐竣纶壳雌筏悼鸯丧富猎兢诡脆淑术诌突笼炳代捏渊揉挥胺设粹鲜淖思腥递棒栓跳归勿姚诡颂疏藏筏利淖谍渭氦赴阿梅处庭涩招诽疽弘蒸柠遁磷租墙每鲜禹这惹第编敬畴缚浪骋期因杆艘诛在冲撅总渊栓很速逝沈辙精撵凋咙驮州毕菏俩匈级匙涌哉莱貉款舷喇

4、推腺东失景革钱码扎谨散嘎戎将掺蓖畔昔纸版志阻囊蛾尊馋奴储镣嚷犬宰房吾嚷属酿技困拢竣矫秽休昨沁愈基正颅刮拙辕简赴臀跑油匀瑞累炬敌钉监岿叮烙蠕霸沤鸣撒胡瞎排剧滇蔗尹徘呛就织寒降明灼锄凋碘钞栏蛆畔·小学数学案例· 只有深层的思考才有多彩的课堂——由教学《千以内数的认识》想到的临海市上盘镇中心校娄玲娇【教学背景】数的概念是学生学习数学的基础，“千以内数的认识”是人教版小学数学二年级下册教材学习的内容，是在学习了“20以内数的认识”，“100以内数的认识”的基础上学习的。它不仅是大数计算的基础，而且在日常生活中有着广

5、泛的应用。低年级学生以感性认识为主，他们对数概念的形成必须建立在充分感知的基础上。可是在初次备课时，我一直为找不到足够的小正方体（实物）而烦恼，学具不够，但这节课又不能满足于教师单纯地讲解，我试图设计成课件，又觉得自己的多媒体制作技术无法把上课的想法直观地表达出来。发展学生的数感，是《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》提出的一个重要目标，但是本节课学习的是一些大数，对学生来说“一千”到底有多少呢？对老师来说如何培养学生的数感呢？如果本节课简单地教给学生“10个一百是一千”，能满足学生发展的需要吗？带着种

6、种困惑与无奈，我再次翻开了《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》、教材和本册教材的《教师数学用书》，努力寻求最佳的教学策略，经过一番深入思考并形成了一个基本的教学思路后才发现：尽管缺乏必要的学具，但课堂上许多东西是无法用物质来替代的。在课堂上，在与学生的对话交流中，我再一次为学生表现出的智慧感到惊讶！ 【教学片断】活动一：初步感知“千”师：小朋友们，我们已经学习了百以内的数，那么比一百大的数你知道有哪些呢？生：200，500，120，1000，10000……师：小朋友们知道的数可真多呀。师：（出示由100

7、0个小立方体组成的大正方体立体图）这个大正方体是由许多个小正方体组成的，请大家猜一猜，这里一共有几个小正方体？    6（学生有的猜是100个，有的猜是500个，甚至猜是10000个，师则笑而不答，不急于下结论。）师：（接着提供一个小正方体）你看到了几个小正方体？生：一个。师：（出示由10个小正方体组成的长方体）那现在你们又看到了几个小正方体呢？生：10个。师：你是怎么知道的？生：我是一个一个数出来的。师：（再次出示由100个小正方体组成的长方体）那现在又有几个小正方体呢？   生：100个。师：你怎么这么

8、快就知道了？生：因为刚才一排有10个，这里有10排，10个10就是100。师：也就是说，你是10个10个地数，10个10就是100。师：请大家仔细观察刚才的那个大正方体（指着前面的大正方体立体图），它是由几个小正方体组成的？生1：1000个。师：你是怎么想的？生1：我已经看过书了，知道我们今天要学习1000，所以我猜是1000个。师：你已经看过书了，说明你很爱学习。可是如果我们今天要学习100，那你就觉得这里是1