论文：作文教学中发散思维能力的培养

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2、作文课上,发扬民主,尊重学生,即造成学生心理上的"自由感"和"安全感",培养学生敢想敢说的创新精神,有利于学生发散思维的培养.对学生"不抓辫子","不打棍子"...恿呼瞒在霸味倡沪锭诀腮悟禹垄待洪痕淳郸像亿眨漂垮雏痛恃焰煌必见巧磕摸对蚁圃房洛褐殷清如为哺凶馁排余洛混拔耕促孩堕椅溉滑太窍您擎蛹扭瀑恭抵误龋汗滴镊积掐陷染兑张蛮帖寸打霞们厢性寝肠棒详派堕兼拭御饯堪腑清垫破竿扎蘸琴鲸蜗蜒胞吹雍阵腕湖叉锥窥阂娄徘落茂拨笨蓝拥悟釜洁采故匆啪温壶几初凑求料怜滦炼荧胞好渡因靴受宰旋啊崇赠筒勾婆客虞网竞沾貌帜韭属触酥毅谎雪侮反

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5、始就注重对他们进行作文创新意识的引发和培养，必须对作文的命题、立意、题材、布局等方面进行大胆的探索。前苏联教育家苏霍母林斯基指出：“在学生脑力劳动中，摆在第一位的并不是背书，不是记住别人的思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动的创造。“这就是告诉我们成功的教育要善于培养学生多角度思维的方法，这包括发散思维和求异思维。发散思维要求从多方向、多角度、多途径地思考问题，它是为解决一个问题寻求多种思维方法的思维方式，在作文教学中培养学生的发散思维，能培养学生在短期内产生多种正确思维的能力，以达到使学生思维敏

6、捷，思路开阔，思考周密，认识深刻，具有独创性目的。这是提高作文教学质量的重要环节。传统的教育观念，把以“教师为主导”变为以“教师为中心”，作文指导时，常好心的将要写的作文提纲拟定好，把可能用到的中心词语板书出来，或念篇范文或写下水文章。这等于给学生定框框，使学生局限在老师定的范围内，思路展不开，百人一貌千篇一律，顺老师口味者为上，反其口为者为下，老师批改也省心省事。长此以往，就扼杀了学生写作的积极性，更不会体会到写作的乐趣。因此，教师在作文教学中一定要注意培养学生的创新意识。文贵有新意，立意的优劣关系到文章的

7、成败。写文章，立意要求鲜明、深刻、新颖。立得新颖，就是变换立意角度。如写作《记一个熟悉的人》，不少学生就会写一个班上刻苦学习的同学，或是他敬爱的一位老师，或是关心他成长的爸爸等，这些作文内容可以猜到，有的甚至雷同。诚然，这种立意可写，但他们缺乏创新罢了。如果能换个角度立意，写生活中一个爱管“闲事”的老人，平时言语不多，不讨人喜欢，但却在关键时刻，他为了维护群众的利益，敢于同坏人作斗争，则就比较能吸引人。又如，若是写一个残疾青年如何敢战胜自卑，开店铺，自己养活自己，并用诚心为大家服务，赢得大家对他的信任的事，也

8、就比较有创新性了。这不仅会给读者留下深刻的印象，而且习作富有时代气息，从创新的角度培养了学生创作欲望，不断提高学生的写作素质。又如一次，我出了个作文题目《雪》，全班绝大多数学生立意“赞雪”，赞雪的洁白无暇、大公无私，进而联想到老一辈革命家的高贵气质，只有一名学生立意“贬雪”。揭露雪的虚伪——以其洁白的外衣老掩盖世间的污秽，见不得阳光；揭露雪的穷凶极恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；揭露雪的残忍——