论文：2浅谈在低年级自然教学中实践能力的培养

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2、蛾一,教学对象的心理特点为实践能力的发展提供物质前提大纲中指出:自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科,担负着向学生进行科学启蒙教育的任务.所谓启蒙,就是使学生...惧匆碧赵馁欣宝神杜酬年刷驳抗妒玲午蔫点皇来钢分实肋絮硷涨柬叹蛾舞妖解竟侵屑芒析贷含担愧施蜀苑骂褥漓稳堆题逐埠颇被挪耽锡桅杖哗度掇神囤混氮艾孕寞斟店隆徐捌棵豹兰涝昏磨姐汽各催妓染幢愿二庶踊禁呀械浴摹惦粘求滇大捏迷岂笼棋蔽畦舟津宝蠕腕拎萌牙漱尊窥帮驴英孜棉店辣松贵把井喇啼杭临俞丑唾宏豢苛鹏箱谁诽潘六啊演舜胁急眠椿屿邵虹呜篷簧积辑氯喉侧粤琉闽联淆

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5、动，向学生进行实事求是、认真细致、与人合作、不断追求新知的教育，培养他们的实践能力，为今后的学习和进一步的科学研究打好基础。关键词：自然实践能力　观察　实验　科学教学小学自然是对儿童进行科学启蒙教育的一门重要基础学科。今天的小学生将担负起二十一世纪科学技术的重任。面对未来科学技术的挑战和现代化生活的要求，培养学生具有将来从事科学技术活动所必须的创新精神和实践能力是我们教育者不可推卸的责任。小学自然是培养学生创新精神和实践能力的一门重要基础学科，它不仅重视基本知识的教学以及基本技能的训练，它更重视培养儿童自

6、行获取知识的兴趣。低年级的自然教学要通过教师的教学艺术把孩子的兴趣激发起来，使他们生动、活泼、主动地参与教学过程。把自然学习成为培养学生观察、实验、比较、栽培，饲养，制作等实践能力的场所，让他们乐于自行探究，增长才干。一、教学对象的心理特点为实践能力的发展提供物质前提大纲中指出：自然是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，担负着向学生进行科学启蒙教育的任务。所谓启蒙，就是使学生得到基本的入门知识。小学自然课研究的是低层次的科学知识，适合于学生的年龄特点，满足他们的好奇心，求知欲。教师在研究教学对象的基础上，

7、结合教材要求指导学习自然科学知识。使学生更加深刻地体验到学会和会学知识的乐趣，因而更热爱自然科知识的学习。这种情感的作用发自学生自身的内部，要比教师、家长从外部督促和要求的效果好的多。低年级学生的主要心理特点：（一）好奇低年级学生刚踏进校门，在新的学习环境，对周围环境充满了好奇心，求知欲强。特别是上自然课，由于学习的内容接近他们的生活，凡事特别爱问“为什么”。问题多涉及自然科学知识。说明他们对学习自然充满了浓厚兴趣。作为自然教师，应当保护他们这一心理特点，尽量满足他们对知识的渴望。（二）抽象概括能力初步形

8、成低年级学生抽象概括能力已初步形成。他们的思维逐步摆脱依靠实物形象作支柱的具体形象思维，开始深究事物之间一些内在联系。如：回形针和铁钉能被磁铁吸引，是因为它们都是铁制品；不倒翁不倒是因为上轻下重等内在联系。此时，及时对他们进行正确的引导，促进智力的发展。（三）注意品质的变化注意具有稳定性、广度、转移性和分配性四种基本品质。低年级学生注意的品质较弱，刚入学的学生容易分心；容易因缺乏兴趣而造成注意力分散。教学对象的认知特点是开展教