论文资料：试论案例教学法及其与生物探究教学的整合

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1、试论案例教学法及其与生物探究教学的整合秀州中学徐艳梅[摘要]案例教学法以学生为主体，培养了学生的自主学习能力、实践能力和创新能力。本文阐述了案例教学法的含义、特点及其意义，通过实例分析了案例教学法是生物探究教学中行之有效的方法之一。[关键词]案例案例教学法探究教学整合最好的一种教学，牢牢记住学校教材和实际经验二者相互联系的必要性，使学生养成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的关系。——杜威一、案例教学法的提出及含义案例教学法中的案例是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境，这些情境反映了典型的教学思考力水

2、平及其保持、下降或达成等现象。案例教学是随着教学实践的发展而发展的。案例教学最早可追溯到古希腊、罗马时代，但案例教学法（CaseStudy）最早于1870年由当时担任美国哈佛大学法学院院长的克里斯托弗·哥伦姆布斯·朗道尔（ChristopherColumbusLangdell）教授创立，他在《合同法案例》一书的前言中他强调了案例教学法对学生学习和掌握知识的重要性，20世纪初，案例教学法开始运用于哈佛大学商业或企业管理教学，并成为举世闻名的“哈佛模式”的一大特色和内涵。目前，案例教学法的内容、方法和经验日趋丰富和

3、完善，并已波及世界各国，在世界范围内产生了巨大影响。案例教学法是指在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定的情境，深入角色，分析案例，以提高学生分析和解决实际问题能力的一种教学方法。《高中生物课程标准》指出新课程理念面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要，提高生物科学素养，倡导探究性学习。案例教学法强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基本价值取向。笔者经过教学探索，实践证明这种教学方法也适用于中学教育教学。生物探究教学中，运用案例

4、教学法有利于帮助学生构建清晰、完整的知识体系，培养和提高学生分析和解决实际问题的能力，有的放矢的对学生进行科学观、方法论教育和道德教育，这也是生物教学的实质所在；同时对于推动中学生物教学改革具有积极的意义。二、案例教学法的实施和应用你对下雨这一自然现象一定非常熟悉，也许你还经常在雨中嬉戏、打闹，但是你知道天上还会下象醋一样酸的雨吗？1981年4月，重庆市环境科研监测所监测重庆的降雨，发现重庆市雨水的PH平均值为4.6。最低值为3.0，酸度与醋相似，具有较强的酸性。这就是最早出现在1872年英国科学家史密斯所著的

5、《空气和降雨：化学气候学的开端》一书中所提出“酸雨”。酸雨被人们称为“空中死神”第5页，它对陆地生态系统的危害和影响已成为举世瞩目的重大环境问题。随着现代工业的发展，人们的生活水平也迅速提高，随着人口的剧增和城市化的加剧，煤和石油的耗用量日益增加，酸雨的发生频繁，危害日益严重，波及之处对陆生、建筑材料、文物和人体健康带来了明显的影响，特别是对森林和湖泊的危害以成为国际纠纷的焦点。据检测，我国成都地区大气层酸雨污染正在加重，酸雨频率已从10年前的15％增加到31％。目前我国西南地区已成为继欧洲酸雨区、北美酸雨区之

6、后的世界第三大重酸雨区。虽然我国对酸雨已经进行了近20年的研究，但是研究资金投入、研究规模于研究深度仍然远远不够。国内对酸雨的研究投入的资金不足欧洲的1％，监测点的总数、密度和监测的项目都比欧美要少的多。这个案例的主题是酸雨——全球性环境问题，可以说它就发生在我们生活的周围，因而这个案例的主题是真实的。在这个案例中涉及到的生物知识有酸雨的来源，酸雨产生的原因，酸雨对我国环境造成的危害。同时， 针对全球出现酸雨的事实及其防治措施的提出，是阻止现代工业化进程，还是进一步提高现代工业文明？人类应该给以怎样的态度？没有

7、一个绝对的正确答案，而且，在这个案例中又蕴涵着传统与现代矛盾与冲突，这样就为学生在认知上形成冲突提供了条件。第一步引导，确定研究主题。（1）讨论酸雨的来源及其产生的原因。（2）如何设计实验验证酸雨的成分。（3）举例说明酸雨对我国环境造成的危害，通过实例简析酸雨对生态平衡的影响。（4） 对全球出现酸雨的事实，你认为人类应该给以怎样的态度并采取哪些防治措施？第二步组织学生讨论，解决问题。学生个别思考，组织学生讨论交流，互相补充完善，最终达成共识。其中问题2可组织学生自己主动参与实验探究，培养他们的操作能力、探究能力

8、和实事求是的态度以及持之以恒的精神，培养了他们科学观和世界观。但是在组织学生进行案例讨论时要注意对学生加以引导，对学生的行为表现应多加以鼓励和肯定。第三步拓展，培养生物探究和创新能力。对于问题（4）“酸雨的防治”这一论题，目前已成为环境保护的重大课题，提出根本措施是减少二氧化硫的排放量，实现燃料气体化等，但是二氧化硫的排放又是现代化工业的产物，对此应持怎样的态度，教学中组织学生进行角色