论文资料：关于计算机辅助数学教学的调查与分析

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1、http://www.wordwendang.com关于计算机辅助数学教学的调查与分析袁智强*作者简介：袁智强（1978—），男，湖南宁乡人，主要从事数学教育研究本文档由【中文word文档库】www.wordwendang.com提供，转载分发敬请保留本信息；中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。word文档华南师范大学数学系广东广州510631摘要：对利用计算机辅助数学教学的情况进行了调查和分析，得到几个

2、结论，即利用计算机辅助数学教学能在一定程度上吸引学生的注意力，提高学生学习数学的兴趣，促进学生加深对数学知识的理解；当前教师利用计算机辅助教学存在若干不足之处；根据这些情况，笔者对数学课件的设计和使用提出了改进的建议关键词：计算机辅助数学教学；调查；建议中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：1004-9894（2002）02-0095-04一、问题的提出随着科技的发展，计算机在社会各个领域逐渐得到普及，各个学校也越来越多的利用计算机辅助教学。在语文，外语，历史，地理等文科科目中利用计算机把文本、图形、图像、音频、视频等多种

3、媒体集于一身进行信息加工处理，通过声、光、色、动画等技术创造出适当的问题情景，会对学生学习大有帮助。如何评价计算机在辅助数学教学中的作用？它对学生思维发展的影响如何？目前计算机辅助数学教学存在什么问题？对于上述问题，专家们发表了不少具有参考价值的意见。例如，有的对目前开展计算机辅助数学教学的硬件设备和教师情况进行了调查和分析[1]，有的从数学课件的制作方面提出了若干建议[2]，还有的对计算机辅助数学教学中存在的问题进行了剖析[3]。然而，已有文献多是对硬件设备，软件开发或师资状况等因素进行了分析，而对计算机辅助教学的主体──学生

4、的反应考虑不够，而这恰恰是值得研究的重要方面。为了获取这方面的情况，笔者对广州市四所中学（华南师范大学附中、执信中学、培正中学、广州市十七中）的部分班级进行了调查。调查的样本具有一定的代表性：所调查的学校都对计算机辅助数学教学比较重视，都有较好的硬件设备和师资力量，教师具备进行多媒体教学的能力；四所中学有一定的层次性，包括两所省重点中学和两所市一级学校；调查具有一定的广泛性，包括初一到高三共13个班级。发出问卷共750份，收回问卷680份，其中有效问卷672份。通过调查，对上述问题有了初步的了解，调查结果促使我们思考进一步的问题

5、。二、主要结论1、学生对使用计算机辅助教学大体上持欢迎态度在回答“你喜欢数学教师在课堂上使用电脑来上课吗”的问题中，选“A.非常喜欢”的占17.3%,选“B.喜欢”的占31.7%,选“C.无所谓”的占40.6%，选“D.不喜欢”的只占10.4%。这表明半数学生欢迎电脑教学，只有少数学生不喜欢。然而，这个结果与事先的估计还有差距，即学生并非对计算机辅助数学教学一致叫好，可见目前用计算机辅助数学教学还存在着不足之处。在喜不喜欢计算机辅助数学教学这一点上，初中生与高中生并无明显的差异。例如，初一学生对上述四项的回答的比例分别为：22.

6、1%,31.4%,39%,7.5%,而高一学生回答的比例分别为：更多相关文档免费下载请登录:http://www.wordwendang.com-中文word文档库http://www.wordwendang.com15%,37.6%,39.8%,7.5%。1.计算机辅助教学能在一定程度上吸引学生的注意力，但仍存在不足在回答问题“跟平时相比，教师在用电脑上课时，你的注意力如何”时，有14.4%的人选“A.非常集中”，35.4%的人选“B.比较集中”,38.1%的人选“C.没什么两样”，而有12.1%的人选“D.我的注意力反而不能

7、集中”。这说明用计算机辅助数学教学能使半数学生比平时更加集中精力，但同时也导致了12.1%的人注意力反而不能集中。究其原因，一是部分数学教师计算机水平不够高，导致在课堂上操作失误或课件设计中出现一些错误，影响了学生的注意力；另一方面是有些数学教师为了追求美观，在课件中设计了与教学内容无关的动画、声音或图片，干扰了学生的注意力。其实数学课件的设计不必片面追求华丽，这一点从学生回答“数学教师用电脑上课时，屏幕是否越漂亮越好”可以看出。选“A.对，越漂亮越好”的占30.7%,选“B.不，关键是能帮助我理解问题”的占45.7%,选“C.

8、无所谓”的占18.8%,而选“D.其它”的占4.9%。在其它一项的回答中，绝大多数人要求课件的设计要“简洁，清晰，能帮助理解”。2.计算机辅助教学能在一定程度上促进学生的理解，但当前尚未达到我们的初衷通常认为利用计算机辅助数学教学有助于加深学生对知识的理解，实际