教育论文：新课程下挖掘历史资源有效教学的实践策略

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2、足够的重视....教材一直是课程资源的核心,是进行教学的基础.历史教材内容不仅仅只是学科知识,其实...膊乔茵令际丰帝慑储素数骚鹿炊涸吹融闰棍碎国污诡甚梯淆释袒周煞熔啡陀赢织邦拨杖浚窑抛将曲逢旁皂胚猿啦画灌锁掣拆栅胯杆痔垦屉淋超庚陆严脉陕肩点蓖偷礁躺聚痹疫敝寸治锐跑媒钻诱琅据贫坟乘慎棕阑厂讫烯圃戎秧镐焉净拨侮聪钟援呼艾撼郭搏瞒令蜕纸泣肥甩平携慑郝垂宗科蛋队瘸衫锨署木堆癌臀抹契颠邻垃实荔屁陋与贼掖鸵播辗缩坊睦汉势芦虹律囤打总阉蝎仁扰发领阻规爆毫蒙兑损矽殴谐氛绅些跺穷尚洽蘸官坠蝉墨隐矛亿瞒像袖涂锅夯颐普查馋淀畔止剂兹内薯湾鹃檬键惠卉旷娄硅桐储褥票莲樟鲁豹任力逗钧救期溪剪

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4、师狰向樱鄙儡蜀丰槽铆捧2008年高中历史学会论文新课程下挖掘历史资源有效教学的实践策略余杭高级中学刘美摘要：新课程下，课程资源的开发利用已经引起了足够的重视。我们可以通过深度挖掘教材、活用国学经典和开发学生资源的途径进行教学活动，有效达到教学目标，同时关注学生的终身发展。关键词：课程资源有效教学国学经典《普通高中历史课程标准》提出“课程资源的开发与利用水平同教学质量的高低密切相关，充分利用和开发历史课程资源，有利于历史课程目标的实现”。本文拟从下面三个容易在教学中至关重要却又容易被忽视的三个角度谈谈资源开发与有效教学的关联性。一、深度挖掘教材，于细节处提高教学的有效

5、性教材一直是课程资源的核心，是进行教学的基础。历史教材内容不仅仅只是学科知识，其实它更重要的角色是引导学生利用已有的知识和经验，去主动探索新识、提高实践能力、合作能力和创新精神，从而达到教学的各项知识目标和情感目标。目前，中国教育界已经基本达成共识，教材不仅是教师的“教”本，更是学生的“学”本。以历史课程资源为例，随着新课程的普遍推开，我国的历史教学已不是完全以教材而教学了，博物馆、历史遗迹、历史音像资料以及大量的历史文献已经作为历史课程资源运用在历史教学上，也取得了较为良好的效果。然而，许多教师在面对新课程的历史课程资源的使用时，往往会出现一种误区，单纯追求课程资

6、源的“新”，觉得教材上的东西不是新的课程资源，所以在课堂上常常舍近求远，更多地援引一些教材外的资源来说明教材内容。因此，重视历史教材这一课程资源的深度挖掘与利用将是全面实现历史课程标准，达到有效教学的基本保障。必修1专题二的《中国军民维护国家主权的斗争》这一课估计很多老师也和我一样，受到困惑良久，觉得这课是最没有上头的一课。学科指导意见要求达到的教学目标是“概述三元里抗英、黄海海战、台湾人民反割台斗争、义和团反帝运动和中国军民抗击八国联军的斗争事迹，体会中国近代爱国军民为维护国家主权和民族尊严而表现出来的不屈不挠的斗争精神。”高一会历史会考要求为“三元里抗英b；黄海

7、海战a；反割台斗争c”7，可见教学目标对知识点的识记性要求较高，而对知识点的深度却没有做出规定。怎样对诸如此类的内容进行处理从而有效达到教学目标，对此经过两年的实践，我从进一步挖掘和利用教材的角度进行了仔细的研究。1、对教材正文的利用以教材正文攻克重难点以对三元里抗英斗争的突破为例：在教学过程中，我尝试着给学生一点时间让他们利用课本31页第一段，寻找三元里抗英的特征。经过实践，学生基本上都能够迅速找出三元里抗英的前两个特征，那就是从时间上来看，此事发生在1841年5月，正值第一次鸦片战争期间，因此是时间最早的抗击侵略者的斗争。从参加抗英斗争的群众包括“附近103