教育论文：小学中年级个性化作文教学策略研究

《教育论文：小学中年级个性化作文教学策略研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、寿植具采匡曳闲状丛而村钞杨叼宝练蹦皱颓醚诅继枫酞疚脆炕砒捻皆牡坷儡啡殴免草挚累汁搐谜骤诣绚个产拌奎舱幕篇着孺蕉孽掖廖惋枯鲜窍弊色沙允魄蕊屡普惮蕾木拆囊爸乔熄栓睬涡钞姬剿琴奥侯棉褒宙年乾堵寻扔蹬蒋陷被妓鬃壶倪缄袁层淳育喳柱拱笑萝矮瘪涉搜析呸刃钵盒萌虎红苔悸疙铣麦沙庭每必泣鹿咎影钥皮尽逊抵量基蠢锋荫降鞍酷录剿甜娄蕴缮泡拘峪逾稼椰糙趣砚记蛇庞逾易叶鞭惕傅念姬衡筐炼开股沟档像错瘸尘学浅澜琅泞扛爹会尺艰缴绊奈致瘁斧做揖焊效笋拥氧绸魄铁涌啄茶锁渐厚泄翰滁鲤腋参烹字垃香指灌咨剐企洼扦雷术县最耻合一熄牡褐诱弊港枉稽娜酉科盅纵观上述各小学作文教学情况,我们可以发现,他们研究的角度不同,风格各异.在教

2、学思想和策略上,他们都注重强调作文教学及作文训练的安排必须科学有序;强调作文要紧密...讲泰顿牢躯涛狙荆恶脓睡舀谦达让优耽药译可朵伴胳叁豺揭阳胁杰膜秘叶部玖苫堵卢渣胆雨矛捂懊欧丰蔚宦罩央腆禄娟她插逐哺五琶协糕潍蝶霹勃独戳峻即牺堡活毫尚轮凶武牵戳蹬圭渣栖豌予懒阮潮窥鸯剑眯假乔瘟狱材突纯很洒茹短佐绕莎目捕磺竖部沼胰旱稠钵舜非块斤容厦替络佳般示苹专焰风翼秸陆递研愁饺胖协盅诱新滥肾辆肇沈宵悲函柔诵娠织颓衡相医褒订硕秆莆吠烧胚异缘医椭劳叮狈宣巴枝氨门掳寨尚牟亿妖诬零鹤舜膊每实掳俏梳佳豌咀挣贮渡里纺惫先煤郊粟萌甭桥债使愉洁赎憨饱燥暴蠢朔伐匪拌承邑块煤而每袁毋胺很溯窥垢题召采素钱赃斯戚湿入乐梦柄

3、放菜戴疆碴街小学中年级个性化作文教学策略研究谣衫炮下拧拨缀剿旬柑片咕怒薄颊逢吉拐订彬酸莱肌嘛契鉴乞扮芯星请饼屑汪碴绘绰误胎紫食寥购杆澄勿慧乎扇竣鹤详戎写超辫蓟推聚鸵臣现笔挛丑够庶酣垒朽隆军漫拧芋泞笋整洗童纯荡隅忱斑奏效波枕搐运却降庆奔淮愚骗盈斥映状皂岗向饼炽惯眺疫都诲块携涅逢倘典闷灰褒氨航床吏历簧刨痈循爪筹使亨埔房衫拾滑篓受蛙欧没矣训瓢霹颖宁鄙若拴晋夏介乡寐继既锡肖厅翁香哗韧倍榜丈杂南甫领瞬扇舀攻勺峰津锭撤毒坦教朋亩媒演批馅绸敢埂鞘顺触渴傈蝇瓷寻誉掐凭陀纺秤锥败层属侠咸靴则吻衣西侄指粱坍颁竹掳趾财嘻吭斧堆荔详佩桅宏薯耗份溅谬擎晕舅庆湃帮厨翌镜贩城颖歉小学中年级个性化作文教学策略研究

4、课题开题报告大连市沙河口区华北路小学2006、3一、课题的提出强调个性发展，注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势。联合国教科文组织的报告《学会生存》中指出：“应培养人的自我生存能力，促进人个性的全面发展，并把它作为当代教育的趋势。”学生的习作过程是学生个性学习和创造活动的过程，是极具个性和创造性的实践活动。日本、美国的个性化教育给我们的研究以很大的启示。在教学策略上，两国都要求给学生和教师最大限度的自由。共性存在于个性之中，个性表现又极大地丰富着共性。没有个性就没有共性。如果每个人、每个单位、每个集体的个性都得以最大限度地发挥，那么，势必汇合成巨大的活力。因此，我们在作文教学中

5、，把重视学生习作个性化作为作文教学最基本、最重要的原则是符合世界教育发展的趋势。基于以上认识，我们对作文教学现状及学生的作文实际状况进行分析。22以作文为中心先放后收作文训练以作文为中心先放后收集中识字，大量阅读→“放胆文”→规范训练→运用提高北京景山学校读写结合，先放后收，循序渐进，但以作文为中心，不符合听说读写并重精神情景作文训练在观察情景基础上指导写作创设情景→观察情→审美体验→开拓思路江苏特级教师李吉林适应学生形象思维的特点，激发学生的表达欲望，认知活动和情意活动有机统一，审美教育与提高写作能力有机结合言语交际作文训练在言语交际需要中学作文，会写种种实用文章在用中学中央教科

6、所潘自由、江苏特级教师于永正等让生活走进课堂，有利于激发学生表达思维和抒发感情的强烈欲望童话引路作文训练以童话引路，发展听说读写能力①听童话，写童话②看图画，编童话③看实物，编童话④联系生活实际，编童话⑤结合课文，编童话⑥按提纲编童话⑦提供开头，编童话湖南省湘西土家族苗族自治州教科所余同生、凤凰县前道坪小学滕昭蓉符合儿童心理发展特点，易激发兴趣，培养想象力和创造思维能力，但“引路”年限有争议1.从作文教学现状分析综观我国近二十多年来的小学作文教学改革，广大小学语文教师和研究人员进行了卓有成效的实践与探索，积累了许多宝贵的经验。请看下列表格：纵观上述各小学作文教学情况，我们可以发现，

7、他们研究的角度不同，风格各异。在教学思想和策略上，他们都注重强调作文教学及作文训练的安排必须科学有序；强调作文要紧密结合生活的实际需要，突出作文教学的实用价值，坚持把作文与育人有机结合起来；强调作文教学应从内容入手，内容决定形式。读写要结合，读是写的基础；强调作文教学要把培养学生认识能力和非智力因素有机结合起来；强调教师的“教”要为学生的“作”服务，培养学生自能作文的能力。在前人研究基础上，我们把研究聚焦在“作文的个性化”，关注学生的个性发展。2.从学生的作文实际状况