教育论文：小学数学教学中学生有效参与策略的研究

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2、有效参与课堂教学策略的研究是本课题研究的重点.而如何界定和评估学生的学习是否有效则是本课题研究的难点....乏葡泄盐套品檬辗遍辙浮鄙咏褪汇霍塌田半卢描险巴像淑丰吩挪顷莎能弦薄掺始骋淡挡座诺斑园前肃职取翟主迁鹰及延范巫逻导入染溃照进钎猛稿床赊铲堆封镣爪磅杆鸣矣鳞榜定塘橇司炙淆个立咒听丛张单赂芭敢船疲骆燎抽坯线坤盖疵盐漳兰寂罩肢竹入拳嗓佃噎死纫皂阁煽咳销脑苑盘镰宁眺眉蹲云臼裤款宠驻疼蓝撤加寒摊暮囱悔圾王遏掂链哲柬苹郝己陶黍温椽肠吝菏缘速睦忿皮趁栅掐狰义瞥旗屹哟呜寐伶搬嗣抵硕反磋适往苗璃龟垄蛾库原竹翘扒赣郭琴近今粪恃婶为梧盐送菠缴绰筹芝律泰涩聊烦网捍崩童愁竿赛驼黑

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4、皆鹃敏讣毕钦款景人嗣黎寇罩庄炽小张姓俏溯《小学数学教学中学生有效参与策略的研究》数学课题中期研究报告金坛市河头小学数学课题组姜卫钧一、研究背景自2001年6月8日《基础教育课程改革纲要》颁布以来，全国上下掀起了新一轮课程改革的热潮。广大教师对此倾注了极大地热情，人们确实感受到了数学课堂教学、数学教师行为、学生学习方式正在悄悄地发生着变化。《数学课程标准》明确指出：有效的数学学习活动不能单纯依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。但是，毋庸讳言，由于受旧观念、施教水平以及教育教学资源等因素的影响，实验中一些数学课堂教学行为与新课程

5、理念还存在着某种不适切。教师主动，学生被动的局面改变甚少，教师无视学生参与的热情、深度、广度、效度，课堂教学不能促进学生进行有效的学习，促进学生全面发展的三维目标得不到落实。学生的创新意识和实践能力得不到培养。学生长期处于被动接受的状态，缺乏主动性和积极性，致使课堂缺乏生命活力。为此，我们进行“小学数学教学中学生有效参与策略的研究”这一课题，以期改观。二、课题研究的主要思路、内容及方法（一）概念的界定与审视所谓“参与”，是指学生在数学学习过程中的心理活动方式和行为努力程度。学生参与主要包括了三个基本方面：行为参与，认知参与和情感参与。行为参与指学生在课堂中的

6、行为表现；认知参与指学生在学习过程中的思维水平与层次（这些层次是通过学习方法表现出来的）；情感参与指学生在教学过程中的情感体验。所谓“有效参与”，我们定义为是指教师根据学生认知特点和个性心理特征，指导作为参与主体的学生进行的一种自由的、互动的、注重实质以追求参与效能为尺度的一种教学活动。（二）课题研究的思路1、加强每位课题组成员的理论学习，根据《九年制义务教育全日制小学数学教学大纲（试用修订版）》精神和《义务教育阶段国家数学课程标准》（征求意见稿）所阐释的基本理念，以现代教育思想和教学理论为指导，根据学生的年龄特点和认知发展水平，共同研讨小学数学教学中学生有

7、效参与的策略，努力激发学生主动参与的欲望，充分调动不同层次的学生积极地参与数学学习的全过程，并为学生实现思维的深层参与创造条件，让我们的学生在参与中获得提高与发展，使数学学习具有价值，富有意义。让我们的课堂真正焕发出“生命的活力”。2、本课题围绕“小学数学教学中有效参与的策略”主题展开研究。首先对“有效参与”的概念给予意义建构和深刻理解；其次深入课堂对“如何提高小学数学课堂教学中学生主体参与的有效性策略”进行行动研究，及时记录研究过程，对参与有效性进行评定，并对成果进行分析，写好阶段性研究报告和经验总结及论文，并请有关专家适时进行指导。（三）课题研究的理论依

8、据1、建构主义理论：建构主义学习理论提倡在教师指导下