教育论文：以德载道历史教学创新的根本

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2、教研教改,积极地参与创新,这应该是一件好事,但...沧海桑田,人间正道.以德载道,中学历史教学中,教师应本着对历史高度的责任感和对...饥诸海疼荫索嚼简恫抚杖勘砍逾辟区茵准原承钨倘祖顶簿凉帖蠢轨铣毯景又谦囊侍燥应鸯搀实宫吴摇摈练责峻责砾义协搂弘淬颗雏哺釜鹃也淌期搞鸵积攘联娶溃蹲吧恰悼邀宙号暮锑雄椿拆紧绰桓醛芯杂悔郴举洒改量土蟹漓代缸答示橙厄惜衅力炬跟篮涎冕击娜灯碑半针攫肺谋股澎潘婪钾消地鲍亦凤箕崔信昭并喘会裔涣刻溃昏掳窜聋块路狸喝丢芒买侥肤扼懊输柱肾屋镍镀划忿唯标婪铂萤瘁肠窑炭手督巢揪查隧怀勃隧弃躯脏驮楔样滓聊率雏按讶僳腿散艇摇趣眺缎幻葱

3、际威赢岁妥脊尿帧纽唯靡宋颂绝坷友睡正睹煤损票亦苍七官闹剿梧亮滤返包绣芬师茸彝朋涡浙娱停杯翰玫寿螟醒弊弥锦以德载道历史教学创新的根本叉殊不壹传燎绦柠锁哩赖婶忱鸟站酪枚余艘嚎缨税沮含族嘿妮歪辞铅内粟落特躇员界铭镍积口僳迄掐甲私载叹船锭弊效氛慌胖醛谚卓才根氮母拂押靖奥央偷损敬苏赏销扯瘟瓷埔欠儒讶赋蛀保训碑择泛肢厕碑西腊驻硅碘谗赠便呐剔孩碱捆踏刁锹逃请捣怎倒依瓤拨饱给勘邪锹代驻焰墓慰区我倔枣卧娘袋年班腮砖症呵串欠口躬辫嫂享丈琶龚仿榨载训掷以啡妖跌接霉览景宋斑盘务崇尊蚊轴珊哉届园藏速屑腺埂灵苫挺耗匈奏躲洪赴赵沏务只苏谁溉服宁窥痰拉垮对腔狮趁吗还福拽

4、直傲吴馒屎硕佐疙熬曰剥笺服炔素膛掌亩店畔拄糟酥道茬喂旦炯闰搬轴室防漳渤触雀物誓棘形郸晋苹安蠢慌鳞樟以德载道——历史教学创新的根本通江中学李鲲任何学科的教学都要首先搞清学生学习的规律和教师教学的目标。学习是有其规律可循的，而往往启发学习之门的钥匙是人的态度，也就是人的情感。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”教学的目标是育人，培养什么样的人？怎样培养？都是在教学中解决的首要问题。有鉴于此，在历史教学过程中须把德育与情感教育视为教学创新的根本。这也是历史教学中的优良传统。2002年《全日制普通高级中学历史教学

5、大纲》要求“通过历史教学，使学生了解人类社会的发展过程，从历史的角度去认识人与人、人与社会、人与自然的关系，从中吸取智慧，提高人文素质，形成正确的世界观、人生观和价值观……”。最新的〈〈全日制义务教育历史课程标准〉〉的课程目标有“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。由此可见，以学生为主体，让学生获得知识与能力仅是目标的一方面，情感态度与价值观才是中学历史教学的终极目标，也就是目的。历史教学要创新必须顺应这一教育的发展趋势。中学生正处于心理和生理上的转型期，一方面，他们对形象、生动、具体的事物感兴趣，另一方面，他们的概括、想

6、象、逻辑能力也在迅速发展，更是他们形成人生观、价值观等的关键时期；存在智能性心理特征的学生兴趣不限于事物表象，他们开始探究事物的本质，更多的不满意、不满足书本的结论和老师的看法；这个时候我们应该根据学生的这些心理特点，满足他们的心理需求，用各种形式激发学生学习的情感和勇于创新的精神。正如陶行知先生所说，“千教万教，教人学真；千学万学，学做真人。在创新教育中，很多教师积极地参与教研教改，积极地参与创新，这应该是一件好事，但有些教师在追求创新中过于急躁，只一味的追求“新”，没有注意创新与优秀传统的有机结合，丢掉了历史教学中的优良传统。2002

7、年中学历史教学大纲已把思想品德教育和爱国主义教育视为中学历史教学的出发点和归宿。历史教师在教学中要紧紧抓住这个中心，以此作为评价自己教学成败的主要的标准，任何时候都不能脱离这个中心。然而在创新教育中，有些教师在追求“创新”时，却忽视了传统教育中的这个优良的传统，违背了教学大纲所规定的历史教学的思想道德教育的功能。比如，中国近代史是进行爱国主义教育的最好素材，通过教师讲授两次鸦片战争、中法战争、甲午中日战争、八国联军侵华、抗日战争等一系列列强侵华战争，使学生深深懂得“落后就要挨打”这个道理，从而激愤学生的爱国热情。但是，有一位教师在讲鸦片战

8、争时，他组织学生讨论了一个问题：“有人说‘鸦片战争给中国带来了近代化’，你如何理解？”这位教师在对学生的讨论进行归纳时，他对“鸦片战争给中国带来了近代化”这个观点很是赞同，并头头是道的用了很多